如何培养小学生自信心

一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。

人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，更能发展自己的自然禀赋。因此，我经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。班级是孩子表现的最好舞台，在这个舞台上，要给孩子每一次展现自己的机会。如果这个班级是一个民主的班级，老师就要经常地和学生交流。在日常生活中，每个人都有表现自我和与人交流的需要，而因每个人的性格不同，其表现交流的方式也不太一样。老师可以通过语言文字抒发自己的思想，可以通过言语表达自己的感情，而学生常常是被忽略的一个群体，当孩子需要和成人交流、分享喜悦、痛苦时，我们常常会因为班级事务多，没时间等等理由阻止学生愿望的表达，使他们内心感到无限失望，一定程度上使学生失去了表现自己的机会。因此，班级必须是一个民主的班级，老师要经常地和学生交流，征求学生的意见，听听孩子的心声，给予他们机会表达自己的想法和愿望，万不可以一句“小孩子家”而使学生白白失去一次次珍贵的成长机会。记得在上高中时，在一位化学老师的课堂上，一个同学起来问问题，老师说：“你给我坐那。”他的意思就是你给我把嘴巴闭上。那男生自尊心没有受到保护，从那以后那男生再也不质疑、不回答问题了。因此给学生一些机会，保护学生的自尊心，在课堂上他们会积极思考、主动参与、大胆展示。平常我特别重视“课堂”和“班会”。课堂上当同学们的独学对学群学完成之后，就分别让小组起来展示，展示过程中及时纠正不规范的站姿，表达时要大胆声要洪亮，我多次鼓励学生，说错了不要紧，没人抓住你的“小辫子”不放，只要大胆就行，时时提醒，这样原来不爱发言的喜欢起来说话了，不爱展示的喜欢上黑板演板了。班会上，把机会留给每个学生，让学生大胆说出自己的本周的进步和优点、和不足。我刚接手这个班时一个小女孩只要别人一说她缺点就哭，经过这个三个月的训练，在班会评比总结中，别人给她提建议她不但不哭，还主动让对子指出她的不足，并决心下次一定改正。我认为这不正是高效课堂的想要的结果吗？还有个女孩问我老师我的优点是啥？我就在班上大声告诉她：在同学有困难的时候你乐于助人，主动申请搬牛奶，打扫卫生积极等等这些都是你的有点啊！从我说之后，她干事更加积极主动了。

学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。我不仅在课堂上给他们展示的机会，而且还时不时地在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、辩论比赛等。

2、让学生学会善于竞争，增强自信心。

自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。

我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的'学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。

二、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心。

心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，超越自我，掌握自信的方法是关键。

1、学会正确评价自我。

“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定；最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。

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