谈如何培养后进生的自信心

在课改的潮流中，培养后进生的自信心尤其显得重要。人们常说：“自卑是人生的第一大敌，自信是成功的第一要决诀。”后进生往往缺乏自信心，存在自卑心理。他们学习基础差而又不努力，针对基础差，教师们常用补课的办法；针对学习不努力，家长、教师常多用训斥（甚至是打骂）的办法。但往往都扬汤止沸，收效甚微，最后，老师无可奈何地摇摇头，任其自由发展。殊不知，差的根源在于他们对学习、对自己缺乏自信心，教师只有先帮他们树立起自信心，才能“釜底抽薪”。我从多年的班主任工作实践中总结出几点体会。

一．培养和激励后进生的学习兴趣，让他们体验成功的喜悦，进而重新找出自信。

有句话说的好：一个教师最大的本事就是使你的学生爱上你所教的学科。要培养和激励后进生的学习兴趣，我认为首先要让他们多多体验一下成功的喜悦。众所周知，大多数的后进生都是因为某些老师不善于发现所谓后进生的优点，总是抓住他们的缺点不放。这样，时间一长，优点不能被发现或肯定，而一有错误就被揪住不放，最后导致他们产生消极逆反心理，经常犯错或故意犯错，因此，被认定为“无可救药”。但是，我们知道，每个学生在学习的过程中都有获得成功的愿望，其中也包括后进生。所以，在教学过程中，教师应大胆利用“小组合作”的作用，让后进生和优等生一起讨论学习，在检查

讨论结果的时候，尽可能多给一些机会给后进生，回答完毕后，教师应及时当场表扬。还要适当地把一些小事留给他们去负责，让他们觉得老师重视他们，信任他们，让他们觉得在全班同学面前也能“抬得起头”。这样，老师及时给予肯定和激励，他们充分体验到成功的喜悦，同时，也激励了学习的兴趣，自信心也就自然而然地有了。

二．用爱心去换取学生的自信心

冰心老人说过这样一句话：“教育源于爱，有了爱就有了一切。”爱是促进学生心理发展健康的动力，是沟通师生感情的桥梁。教师的爱，对孩子的发展有不可估量的作用。记得有一年，班上有个同学叫高丽，因为她患先天跛脚，由于这一原因，她平时极少与同学讲话，在语文交流课上，她总是一个人默不作声地坐在角落里。因此，她的学习成绩也很不理想，也就是我们所说的后进生。我想，要提高她的成绩，首先必须消除她的自卑心理，点燃她心中的自信之灯。因此，趁中午她未到校之前，我充满激情地给班里的同讲张海迪的故事。讲完后，我说：“同学们，我们班也有一位像张海迪姐姐那样跛脚的同学，我们该怎样办？”“我们要帮助她！”同学们异口同声地说。后来，我发现同学们跟她交流的时间多了，上课时，她也举手发言了。时光缓缓流逝，她终于融为集体的一分子，无论何时，她的身边总有一群同学。一次，她郑重其事地对我说：“老师，您和同学们那么关心我，我一定努力学习，像张海迪姐姐那样做个有用的人。”听到她的话语，看到她的笑容和自信的目光，我又一次感受到后进生是多么需要关爱啊！

总之，世上无难事，只怕有心人，只要我们老师持有一颗火热的爱心，用平等的心态去对待孩子及培养和激励后进生的学习积极性，增加他们的自信心。我想，“后进生”这三个字在不久的将来将会随时光而离去。

谈如何培养后进生的自信心 [篇2]

自信心是自我评价的积极态度，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。自信心是获得成功的重要心理品质。一个只有认识到自己的潜能，充满自信，才能百折不挠，不懈奋斗，最终把不可能变为可能，把可能变为现实。要转化后进生，就得让他们重树自信，激发潜能，最大限度地发挥其主观能动性，实现自己的社会价值。下面就结合教学的情况谈谈培养学生自信心方面的几点思考：

一、信心缺失找原因

后进生是指思想品德、学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。我所面对的后进生是小学生，他们主要的问题是缺乏学习信心，其根源有客观和主观两种因素。

客观因素主要来源于家庭和学校。一方面独生子女和留守儿童的大量出现，家长对孩子的过分呵护，过高期望，导致孩子对学习目标望而生畏；家长关爱的缺失，导致学生的放任自流，都不利于学生的成长。另一方面，学校过分强调学生的学习成绩，教师为赶教学进度而缺乏耐心，采用简单的“满堂灌”的教学方式和讽刺、打击的粗暴教育手段，使学生在学习中无法体验成功的乐趣，最终导致学习信心的泯灭，甚至厌学。

主观因素来源于学生。独生子女因家长的过分溺爱，缺乏艰苦环境的磨炼，在学习上缺乏吃苦精神。家长的过分呵护，让他们觉得成功很容易，不愿付出艰辛的劳动；留守儿童因缺乏父母的管教和督促，他们的自控力不强，不能养成良好的学习习惯。他们面对困难，不能克服；面对挫折，无法承受。

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