除法的意义作文

《除法的初步认识》是二（上）数学教材中的重点，更是难点。而“除法的意义”这一知识点掌握的好坏是学好这一单元的根本，也为将来学习倍数应用题、复杂的除法应用题、分数应用题、百分数应用题等知识奠定了基础。

因此，“除法的意义” 这一知识点掌握的是否灵活更加显得重要。因“除法的意义”中的两种分法（一个一个的分和一份一份的分）较为抽象，学生难以理解，所以在教学我采用先用实物摆一摆、再直观到用图画表示、最后抽象到文字应用题。

1、摆一摆。（1）

（2）

算式：（ 10÷2=5（个） ） 算式：（10÷2=5（份））

首先让学生看图说图意：（1）把10个笑脸平均分成2份，每份是多少？（2）10个笑脸每2个一份，能分成几份？

再让学生用小棒摆一摆，通过摆得到：（1）要想求出“每份是多少？”必须先一个一个的分，也就是先每份分一个，直到分完为止。（2）要想求出“能分成几份？”必须先一份一份的分，也就是每份分2个，直到分完为止。

通过摆一摆让学生感知：两道题虽然算式一样，但分法却不一样，因此单位名称也不一样。

2、说一说。

（1）15个香蕉，每人分3个，能分给（ 5 ）人。

（2）18个苹果，平均放在6个盘里，每盘放（ 3 ）个。

学生读题后，让学生说一说题里已知什么，求什么？是怎么分的？为什么用除法计算？

（1）已知总数（15个）和每份数（每人分3个），求份数（分给几人？）。是一份一份的分的。算式：15÷3=5（人）因为求15里面有几个3？所以用除法计算。

（2）已知总数（18个）和份数（平均放在3个盘里），求每份数（每盘放几个）。是一个一个的分的。算式：18÷6=3（个）因为求把18平均分成6份，求每份是多少？所以用除法计算。

通过这两道题的练习，让学生知道：已知总数和份数求每份数，是一个一个的分。算式表示的意义是：把一个数平均分成几份，求每份是多少？已知总数和每份数求份数，是一份一份的分。算式表示的意义是：求一个数里面有几个几？

3、比一比。

（1）3次运完，平均每次运几棵？

（2）每次运4棵，几次运完？

学生读题后，观察这两道题有什么异同点。相同点：都已知总数；用除法计算。不同点：第（1）小题已知总数和份数求每份数，第（2）小题已知总数和每份数求份数；算式表示的意义不同。第（1）小题表示：把12平均分成3份，求每份是多少？第（2）小题表示：求12里面有几个4？

4、练一练。

（1）二（5）班有9组，每组有7人，一共有多少人？

算式：（ 9×7=63（人））

因为求（9个7是多少？），所以用（乘）法计算。

（2）二（5）班有63人，平均每组有7人，一共有几组？

算式：（ 63÷7=9（组））

因为求（63里面有几个7？），所以用（除）法计算。

（3）二（5）班有63人，平均分成9组，每组有几人？

算式：（63÷9=7（人））

因为求（把63平均分成9份，求每份是多少？），所以用（除）法计算。

通过进一步的对比练习，让学生体会到乘除法之间的联系和区别，为今后学习两步应用题打下了基础。