初中语文教学中如何培养学生的创造性思维
初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，初中生对各方面的知识接触较多，比小学生视野开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，初中阶段是创造性思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮。那么如何在中学语文教学中培养学生创造性思维呢？
一、 转变教学观念，营造发展学生创造性思维氛围
反思眼下的语文教学，我觉得还未真正把课堂创设起以学生为主体，师生平等参与的求知殿堂，一些教师依然沿用传统的教学模式和方法。如阅读教学一般沿着写作背景、作者简介、词句分析、段落大意、中心思想、写作特点依次讲来，最多是运用一点“启发式”，把有关内容转换成一连串的小问题，上课就是这些问题的问与答。又如当学生的思维稍一偏离“正轨”，教师便忧心忡忡的去“匡正”，学生的回答稍有小错，就将“标准答案”和盘托出。课堂上，学生因怕犯错而回避错误，变得谨小慎微，懒于动手，疏于思考。因此，教师首先要改变思想，提高认识，变传统接受型教学为研究型教学，把“灌输式” 、“知识型”传授转变为“启发式”、“智能型”教学;教师的提问应是富有启发性的，学生的回答应是打破思维定势的;教师的评价有时应是有弹性的，学生的练习是能够迁移运用的;大胆地走出课文，走出课本，注重课内与课外有机结合，在“大语文”中激活学生潜在的创新意识，提高创造思维能力。
儿童心理学告诉我们：只有在民主、和谐、宽松、安全的氛围里，才能体验丰富、情绪饱满、思维活跃。因此，我们要为学生营造“人尽其能，各显其才”的宽松氛围，打破以往老师说，学生听或者学生说老师听的单一模式，教师要放下架子，与学生进行平等交流，鼓励学生大胆的发表自己的见解，敢于对老师的话作出自己的评价。轻松，愉快的学习环境可以激活学生学习的兴趣，学到知识，而敢于争辩，各抒己见可以使学生迸发出智慧的火花，盛开创造的花朵。作为教师，在教学过程中必须保持活跃的课堂气氛，以减少学生因紧张而产生心理压力。因此在课文扮角色朗读时，我会与学生一起扮演，完了以后请学生打分，对于给满分的，给予肯定和鼓励，对于没有给满分的，我要求学生勇敢的说出自己的见解，并带头予以鼓掌表扬。在这种乐于接受对方，师生间互教互学的氛围中，学生的个性得到了张扬，也为创造性思维提供了契机，使学生对敢于质疑的勇气和敢于创新的精神羡慕有加，从而积极的激发学生质疑问难的积极性，创新意识和能力也大大增加。
二、培养质疑意识，发展求异思维
古人云：“学则须疑，疑则有问。”疑问是发现之母，发现是创新之源。因此教师要把学生的学习活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。但是，我们还有许多学生不知怎样去提问题。所以，在教学中教师要发挥主导作用，适时点拨诱导，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，鼓励、启发、诱导学生多提问题多质疑，教给学生一些质疑方法。比如教《散步》时，我在分歧处掐住，让学生揣测到底走大路还是走小路，为什么？在《我的叔叔于勒》中写到菲利普一家生活拮据，但每个星期天都要衣冠整齐的到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家的情景时提出“他们需要什么呢？”总之，教师只要抓住教材中蕴含的创新教育素材和一些矛盾突出的地方“打破沙锅问到底”，并且长期坚持不懈，学生所提问题的含“金”量就会提高，创新意识也会不断增强。
求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导。因此在语文教学中，教师不但要鼓励学生质疑，还要注意开发学生的求异思维，培养学生思维的多向性，激发学生
的创造力。教师要经常鼓励学生大胆发表自己的见解，甚至展开争论，教会学生多角度，多方面的思考问题，以求得多种结论或答案，有意识的引导学生在求异中创新。
三、引导学生张开想象的翅膀，拓展思维空间
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。因此在教学中，教师要引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象;改变视野，从更多的角度去看待问题，产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功;要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。比如“风”是看不见，摸不着的，描述起来也特别不容易，但在朱自清的《春》里，却从触觉―“像母亲的手抚摸着你”、嗅觉--“风里带着些新翻的泥土的气息”、味觉---“混着青草味儿”、听觉---“鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”几方面，把无形、无味、无色的春风写得有形、有声、有味、极富情致。因此学完课文后，让学生走出课堂，到大自然中去感受春天的气息，观察春天的景象，然后布置作文《家乡的春天》。这样，学生的思维得到启发，写起作文来也就得心应手。教完《我的叔叔于勒》后，我问学生：“假如于勒腰缠万贯，衣锦还乡，又会出现怎样的情景呢？”学生讨论热烈，各抒己见。讨论后，我以《于勒叔叔发财回来了》为题，让学生作文。学生的情节设计巧妙，场景描写生动，菲利普夫妇在学生们的笔下洋相百出，演出了一幕又一幕的丑剧。这样的学习，学生不拘泥于已有的结局，不仅锻炼了他们的写作能力，还拓展了他们的思维。
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