如何在英语教学中培养创造性思维

培养学生创新精神是教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。《英语课程标准》要求教师在教学过程中腾出足够的时间和空间，让学生学会选择恰当的方式和方法去积极思考和创造，力求培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。如何转变教育观念，培养有创新精神的人才是教师的首要任务。因此，教师要营造一种有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。我们必须改变教学模式，精心设计教学训练策略，注重学生创造性思维能力的培养。这对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生灵活、独特的思维具有重要意义。因而，在课堂教学中，实施以学生为主体的教学，培养学生创造性思维可从以下几方面着手：

一、创设质疑情境，构建创造性思维平台。

“学生的质疑是学生创造性灵感的闪光点,我们应及时给予肯定并加以正确引导,以带动全体学生积极参与,促进学生主动进行创造性学习. “问则疑，疑则思。”教师通过提问、激疑，启发学生思维，引导他们独立思考、积极探索；通过观察、对比、分析、归纳等方法自觉地掌握相关知识和提高分析问题、解决问题的能力。 如果教师善于引导，有意识地加以保护、培养，就能提高思维水平，发展创造性思维。让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。学起于思，思源于疑，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。所以，在英语课堂教学中，教师给学生提供尽可能多的独立思维的天地。这样学生在愉快的课堂气氛中潜移默化地接受新知识，发挥特长，激励他们的创新意识、创新能力和创新精神。

二、创设会话情境，发展学生创造性思维

在英语教学中，应注意创设会话情景，把英语课上成语言实践课，让学生在某一情景下，综合所学知识，学以致用，并发挥独创性，自编生动的口语对话，使学生的创造性思维在情景会话的综合运用中得到灵活发展。创设交流情境、培养集体合作意识。鼓励学生合作互动、思维碰撞：创造性思维的火花往往产生于思维的碰撞之中。因此在组织课堂教学时，应力求创造一个开放式的师生平等、和谐、积极研讨的气氛，以利于学生之间的学习合作。教学中碰到不确定的问题时，教师不要轻易下结论，而应鼓励同学之间在合作中竞争，在竞争中合作，互相启发，取长补短，这样既让学生充分体会到探求知识的乐趣，又培养了他们积极创新的良好心理素质。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。通过合作学习，可以建立平等、开放、互助和合作的新型师生关系，帮助学生创造良好的学习环境和民主的学习氛围，缓解学生的紧张情绪，并使他们的学习变得更加轻松，交流更加活跃。合作学习能够提高学生的综合能力，使学生对学习内容有更深层次的理解；能增强学生学习的自信心；能培养其合作能力、沟通能力、主动探索与研究的能力、独立思考和解决问题的能力以及组织活动的能力，从而进一步培养创造性思维能力。

三、激发创新欲望，体验成功喜悦。

创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。人的.创新意识从孩童时代开始，发展到做大事，创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。在这个过程中，教师的作用是至关重要的。要发展学生的个性，培养其创新能力，教师必须善于激发学生创新欲望，尽可能让每个学生感受到成功的乐趣。应善于发现学生的闪光点，给予鼓励和奖励。教师要学会正确分析对待学生的“奇思异想和异常举止”。在一道难题，一个运算过程，一次考试与每一次活动中都允许他们独辟蹊径，展示自己创造自己。让他们浸透在自我创新的过程中自鸣得意，即使错了也得让他们完成整个过程。肯定他们的创新动机是好的，然后再帮助他们找出错误的原委。不批评，不挖苦，不损伤他们的自尊心。俄-国著名的教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。”在学生遭到失败与打击时老师要给他们以最大的支持，确保他们创新行为不受挫伤。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习劲头不足，学习成绩有下降趋势。当学生的创新思维在课堂上闪光时，老师一定及时地给予表扬，不要吝惜赞誉之辞，要让学生体验到成功的喜悦，特别是平时不爱表现自己的同学，更是要用各种方式让他们尝到“甜头”，树立敢于创新的信心，产生要求创新的欲望。真正实现苏霍姆林斯基所说的：“让每个学生在学校里抬起头走路。”

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