精选小学数学教案合集八篇

作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学数学教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教案 篇1

设计说明

“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此本节课在教学设计上主要突出以下两点：

1．注重情境的创设。

在教学中，针对学生的年龄特点，创设了小象称重这一故事情境。让学生在看图、讲故事的过程中体会“吨”是一个很大的质量单位，适用于质量较重的物体。

2．注重用生活中的实例帮助学生理解所学内容。

在教学中，不仅充分利用教材资源，让学生认识“吨”在生活中的应用，还充分利用身边的资源，让40名学生站在一起，体会1吨有多重，同时通过让学生收集资料，丰富学生对“吨”的认识，巩固学生对“吨”的理解。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 课前收集的有关吨的资料

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．看图讲故事。

课件出示教材中的情境图。

师：图中的小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？

(学生看图，明确图意，并讲述故事情节)

师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？

引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。

2．导入：“吨”究竟是多大的质量单位呢？1吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。(板书：1吨有多重)

设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。

⊙认识“吨”

1．掂一掂，想一想。

将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，请学生说说体会。

师：重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？

课件出示吨与千克的进率：1吨＝1000千克。

请学生想象1000个1千克有多重。

2．看一看。

(1)师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。

(学生站在一起体会1吨有多重)

(2)课件出示图片：

师：从这些图片中你了解到了什么？说明什么？

(学生仔细观察图片，说出每张图片的意思，并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)

3．说一说。

(1)出示教材中的实例，请学生说说哪些地方用到了“吨”。

[桥梁承重50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克(1吨)]

(2)请学生说说在哪些地方还见过“吨”。

(学生拿出课前收集到的资料，读给全班同学听)

设计意图：通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。

4．解决问题。

出示教材47页下面的例题，请学生先理解题意，再与同伴说一说，最后集体交流，说说这样选择的理由。

(一卡车货物重3吨；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一头牛重250千克)

小学数学教案 篇2

教学目标：使学生进一步掌握列方程解应用题的一般步骤和基本方法，能正确地分析应用题的相等关系，列出方程并解答。

使学生能合理地选择解答方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

重点难点：列方程解应用题

教学过程：

一、基本练习。

1、写出等量关系式

（1）二月份生产的洗衣机比十一月份的2.5倍少1500台。

（2）辆汽车每小时行70千米，另一辆汽车每小时行68千米，2.5小时相遇。

2、用X表示未知数，列出方程。

（1）一个数与7.6的和的2倍是24.8。求这个数。

（2）一个数除1.6等于2300减去2.8乘以450的积，求这个数。

一、根据题意列出方程。

（1）一辆汽车装运大米和面粉。大米装了X袋，每袋重90千克，面粉装了52袋，每袋重25千克，共运大米和面粉4吨。

（2）百货公司进一批羊毛衫，进货价X元，出售价是进价的1.2倍，每件得毛利36元。

二、复习指导。

1、红星机械厂用9千克钢材制造一种机器，每台用钢材52千克，制造80台后，改进工艺，每台只用刚才45千克。余下的刚才还可以制造这样的机器多少台？（用两种方法解）

（1）学生独立解答。

（2）交流反馈。

A、算术方法。

（9-52×80）÷45

说出每一步算式所表示的意义。

B、列方程解答。

52×80+45X=9

请说出相应的另几个方程，并说出数量关系。

（3）比较解题思路和解题方法有什么不同？

2、按照解方程应用题的方法解答应用题。

（1）四、五年级同学工植树187棵，五年级同学植树的棵数是四年级的1.2倍。四、五年级同学各植树多少棵？

（2）一辆汽车和一辆摩托车同时从相距175.5千米的两地相对开出，汽车每小时行驶52千米，摩托车的速度是汽车的1.25倍。经过多长时间两车相遇？

3、引导

今天复习了什么内容？说说用方程解应用题的思路。

三、独立作业。

复习五的其余题目

四、布置作业

作业本[81]

小学数学教案 篇3

教材分析

本课通过实验来发现三角形任意两边的和大于第三边。

学生们知道“两点之间线段最短”，能对线段的长度进行基本的测量与计算。

教学目标

1、使学生知道三角形任意（较短）两边的和大于第三边。

2、让学生经历探索数学的过程，通过猜想—实验—结论的方式，感受数学在学习、生活中的作用。

3、通过学生动手操作、想像、猜测，进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，培养学生的数学思维。

教学重点：通过实验发现三角形任意两边的和大于第三边。

教学难点：判定两条线段的和等于第三条线段时能不能组成三角形。

预设过程

一、引入：

1、把一根吸管任意剪成三段，再用电线穿在一起，（这电线穿在一起做什么用知道吗？）头尾相连，会得到什么图形？

2、首尾相连一定是三形吗？（举手表决）。刚才有的同学认为可能围成，有的认为可能围不成，那到底能不能呢？同桌合作，剪一剪，围一围。

二、展开：

1、学生操作：把一根吸管任意剪成三段，再用电线绕一绕。

2、反馈：

把具代表性的三种不同情况的贴在黑板上。为了便于研究，给标上序号。

（围成的贴三个、围不成的各一个，）

3、同桌讨论思考：假如我们把吸管看成三角形的三条边，也就是三条线段。同样的一根线段，任意剪成三段，为什么1、2、3号能围成三角形，而4、5号却围不成呢？课件演示.

4、交流并作第一次。板书：三角形两条边的和大于第三边。

5、尝试：出示4厘米、10厘米、5厘米的三条线段。

符合两边和大于第三边，能围成三角形吗？

6、第二次：板书：任意（较短）两边的和大于第三边。

7、自学：书上是怎样说三角形的三边关系的，自学书本第82页。

三、巩固：

1、书上86页习题，在能围成三角形的各组小棒下面画钩。集体交流，能不能用刚才的算式来说明？有没有用简单的方法来判断或你认为哪个办法能快速判断？

2、对习题进行变式练习

①3厘米4厘米5厘米：观察边有什么特点？是不是所有的三个连续自然数都能围成三角形呢？举例：1、2、3或0、1、2或7、8、9。

想象一下，这三条线段围成的三角形是怎样的？（初中会学到勾三、股四、弦五）

②3厘米3厘米3厘米：三边有什么特点？围成的图形是怎样的？（正三角形或等边三角形）是不是所有的三条相等的线段都围成正三角形？

③2厘米2厘米6厘米：怎么变才能围成？怎样判断呢？

④3厘米3厘米5厘米：用手势表示一下围成的样子，知道是什么三角形吗？如果换掉其中5厘米的这条边，可以怎么换？讨论一下。

交流：为了研究方便，我们都以取厘米的数。

331：搭起来的三角形会是怎样的？用一个词来说：细细的、尖尖的。。。

332、333（这是什么三角形）、334、335。发现图形有什么变化？（扁了、胖了、矮了）

如果要换调3厘米的边，可以怎么换？

四、拓展

1、哪条路最近？请用今天所学知识来解释。

2、抽象出三角形：用字母表示三角形三边关系

3、根据三角形的三边关系剪三段围成三角形中的奥秘解析

4、。

小学数学教案 篇4

一、教学目标：

1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

二、教学的重点与难点：

初步建立1吨的观念

三、教学过程

（一），创设情景，引入新课

1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果， 一个苹果重200（ ）

一箱苹果重15（ ） （分别填上合适的单位名称） （一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量

（如：3吨）

2,请学生说说对"吨"的认识（同时揭示课题："吨的认识"）

（二），在实践体验中认识"吨"

1,直观感知，初步认识"吨"

（1）请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体

（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适 ）

（2）那么哪些物体用吨作单位呢

（请同学举例）

（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适

2,认识吨

（1） 请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

A,4个三年级学生的重量大约是多少千克 （约100千克）

B,8个这样的同学大约重多少千克

C,40个这样的同学大约重多少千克

（2）为了简便计量1000千克规定为1吨

联系班中40个同学，想象一吨的重量。

（3）媒体展示：看一看，算一算

A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

（4）想一想，填一填（小组合作）

一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。

（5）联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位

（6）填上合适的重量单位。

A:卡车载重4（ ）

B:小明体重35（ ）

C:一块橡皮的重量是8（ ）

D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5（ ）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）

一座桥的载重量是10（ ）（再请学生说说什么是"一座桥的载重量"）

（三）：吨和千克的化聚。

1,请同学试一试例3.

（1）5吨=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）吨（ ）千克

填好后分别指明学生说说怎样想的

2,试一试

8000千克=（ ）吨 6吨20千克=（ ）千克

（四），课堂小结

学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

（五），练习

1,填空

4000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克

2吨600千克=（ ）千克

4200千克=（ ）吨（ ）千克

7吨38千克=（ ）千克

2,①一头大象重5000千克，合多少吨

②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

小学数学教案 篇5

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养学生合作学习和数学应用的意识。

3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？

第一组 28人

第二组 34人

第三组 22人

二、新课学习

1.教师：三组一共摘了多少个？

学生：28+34+23

小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

教师：这个算式该怎么算呢？

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导学生说出：

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4＋2这个算式，你又有什么发现？

引导学生观察比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

教师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

教师：同学们的猜测是否正确呢？

下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

学生汇报后教师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？

用竖式又该怎么算呢？

引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导学生列出右面的竖式：

2 8 6 2 2 8

+ 3 4 +2 2 +3 4

6 2 8 4 6 2

+2 2

8 4

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

要注意些什么问题呢？

引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

2.教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

引导学生列出算式：

教师：这是一个什么算式？

学生：连减算式。

教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85－40－26是100以内的连减，并且需要退位。

教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？

教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

学生尝试计算后汇报：

教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？

让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

三、结论总结

1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；

3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；

四、全课小结

教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

小学数学教案 篇6

教学目标

1．理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．

3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感．

教学重点

理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

教学难点

正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力．

教学过程

一、复习准备：

口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？

1004 20xx 3006 320 640 940

二、新授

1、1004表示什么？用图可以怎样表示？

每行有100个方格，需要多少行？

观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4100）

这个算式表示什么？（100个4是多少？）

2、比较1004与4100这两个算式，它们之间有什么联系？

（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的．）

归纳：1004与4100的计算结果是一样的．

3、独立试算： 10012＝ 19100＝

12100＝ 10019＝

说一说，你是怎样想的？你有什么发现？

（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．）

4．试算：720＝ 7200＝ 7300＝ 7400＝

说出你的想法．（7和2个十相乘，得14个十，是140）

根据上面的方法，计算下面的题目：

12300＝ 8500＝ 24600＝ 21500＝

5．讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？

根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0．（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百．

6．同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？

三、巩固练习

1．口算下面各题，看谁算得又对又快．

1006 4002 30012 8700 15400

6100 2400 12300 20600 33700

2．列式计算：

（1）30个15是多少？

（2）25的200倍是多少？

（3）6乘400是多少？

（4）

3．四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？

4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

四、质疑小结

1．这节课学习的是什么内容？

2．怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明．

3．还有什么问题？学生质疑并解疑．

五、课后作业

1．口算下面各题．

10017 20xx 60011 12400

17100 8200 11600 14200

2．口算下面各题．

6100 5060 13300

4220 12200 20400

6300 13100 34200

3．（1）20个17是多少？

（2）25的100倍是多少？

（3）40乘300得多少？

小学数学教案 篇7

教学目标：

学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步认识事物发生的可能性，体会事件发生可能性的大小。学生初步学习根据事件发生的结果分析推理，培养思维能力。

教学重点：

认识事情发生的可能性，体会可能性的大小

教学难点：

初步学会根据事件发生的.结果分析推理。

教具准备：

教师和学生各有黑、白棋子若干、每小组有一个小布袋、记录表等

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

（出示一个转盘）

师：转动这个转盘，指针会指在哪里？

生：可能在黄色上，也可能在蓝色的上面，在蓝色上面的可能性大

师：在我们的生活中，其实还有很多事情和这个转盘一样是不能确定结果到底是怎样的，我们只能说可能会怎样，这节课，我们就来做个游戏：拿黑、白棋子（板书课题），看看事情发生的结果可能会怎样，这种可能性有什么规律。

二、组织活动

1、2白2黑

（1）猜测：取两枚白棋子和两枚黑棋子放入口袋中，猜猜看摸出来的棋子会是哪种颜色？如果摸很多次，那白棋子和黑棋子摸出来的次数会是怎样呢？

（2）验证：小组合作按照活动要求开始进行操作，教师巡视指导，活动完的小组把实验结果填到黑板上

（3）分析实验结果

（4）结论：两白两黑，拿40次拿出的次数大约是差不多的（如果出现相反情况教师则加以说明对于这种情况其实也是有可能发生的，是特殊的，所以我们这样说在一般情况下）

2、3白1黑

（1）师：刚才我们研究的是两种颜色的棋子数一样，那如果棋子数不一样去摸又会出现怎样的情况？比如说，3白1黑，猜猜看？想证明自己的观点吗，那动手吧

（2）学生操作活动

（3）分析结论：3白1黑拿出来的情况是这样的，拿出的白棋子的次数多，大约是黑棋子次数的3倍。

3、练习

从下面5个箱子中分别摸一个球，结果是哪个

8白2红 可能是白球 10白

5白5红 一定是白球 10红

2白8红 一定不是白球

很少是白球

白球的可能性很小

三、思维训练

刚才大家通过摸出棋子的次数我们知道了可能性大小的关系，下面老师还想考考你，如果只告诉你黑白棋子一共有10枚你能根据摸出来的棋子的次数来猜一猜黑白棋子各有几枚吗？（这个活动由老师操作，学生记录一共摸20次棋子的枚数为8白2黑）

四、拓展：

今天我们研究了什么数学知识？（可能性及大小）通过活动，你学到了什么？

练习：

两个文具超市为了招揽顾客展开了激烈的战斗：凡在本店买任何一件文具（10元以上）即可参加开心转盘的摇奖活动

小学数学教案 篇8

　教学内容：国土面积

教学目标：

1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。

2.掌握数据改写的方法。

3.引导学生关注较大数据的实际意义。

教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

教学难点：

教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。

2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。

(1)将上面的数按从小到大的顺序排列。

(2)如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写?

(3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。

(4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。

二、实践练习。

第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。

第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写?在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。

板书设计：

大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数

写成以“万”或“亿”为单位的数。

9600000=960万

10000000000=100亿