2015最新棉鞋里的阳光教学反思

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的妈妈影响着孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。

棉鞋里的阳光教学反思_【1】

《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂：

1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?

2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?

结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗?”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶;有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

　　棉鞋里的阳光教学反思_【2】

一年级的语文教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外，在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。在教学中我还十分注重指导朗读，如：“奶奶的'棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”读出疑问的语气。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。这样，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。

　　棉鞋里的阳光教学反思_【3】

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。本课比较浅显易懂，因为我上的是第一课时，所以我重点指导学生识字和写好“妈、奶”这两个字。再通过自读课文知道：妈妈为什么帮奶奶晒棉被?晓峰为什么帮奶奶晒棉鞋?让学生对课文有个整体的把握。根据自己的设计课上完但还是存在很多不足之处。

1、 课堂时间把握的不好，前松后紧，导致最后一个小环节“妈妈为什么帮奶奶晒棉被?小峰为什么帮奶奶晒棉鞋?”并且用“因为……所以……”练习说话，没能进行完。

2、 同样也还是因为时间紧有点着急，在写字时，没能让学生很好的观察两个字的占格，写得有点仓促。“女”字旁的第二笔撇应该长，在写完提之后应是出头的，但没有强调，不过这一点在第二节课时又进行了纠正。

3、 再设计的环节中为了激发学生的积极性，给学生发了贴画，课时我发现一些学生拿着贴画就不注意听讲了，我觉得以后应对学生多些精神上的奖励。

4、 再备学生方面还是做得不充分。在游戏的设置上在富有情趣，方方面面准备充分些。

5、 作为低年级的老师，上课语言应该再亲切些，多些富有儿童话的语言，多些微笑，多给学生些鼓励的眼神，也可能是性格的关系，这方面做得也不好，以后会努力的。