如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣

一、进行学习目的的教育，提高学生对体育的认识

从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。

二、根据学生心理发展的特征，开展课堂教学

低年级学生思想单纯，想象力丰富，顾在教学中要努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们去抓住；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。适当的时候，教学内容只要提出要求，让学生有充分的想想和体验内容的空间。

情景教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣,帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到“学中有乐，乐中有学”。

三、精选教材内容，培养低年级学生的学习兴趣

把教学内容穿插在游戏类的教学中，效果比较显著。同时要遵循儿童好动,好玩,好奇且时间不长的个性特征、不断更新游戏的内容、或作部分的内容、规则,难度的变更,经常让儿童进行角色的对调、使儿童每天都是新感觉、能始终保持高度的兴奋状态、使学生注意力集中，情绪兴奋，精力充沛投入的学习中，学习兴趣得到最大限度的激发。

（一）科学性

即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

（二）趣味性

即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。例在教支撑跳跃这一个项目时，教师正确讲解示范，并把动作要领编成口诀，利于学生掌握动作的要点。在(教小山羊分腿腾越时)，先编出：“助跑放松有力跳，领臂含胸并紧腰，两臂前伸腿后摆，分腿制动推手快，肩胸向上落地稳”。尔后让学生在头脑中形成正确的表象。在这基础上分三阶段教学(助跑踏跳、分腿推手、缓冲落地)，在每个阶段练习前，让学生默述动作二遍，然后进行练习。在练习完毕后请同学们继续复述动作要领以及自我练习感觉，存在问题进行自我分析，以使大脑形成正确的动作表象，促使动作的完善与提高。

（三）艰难性

教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。

（四）实用性

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。

四、采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣

体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。

（一）榜样激励法

利用本班的优秀学生及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体，以次来激发学生的学习兴趣。

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