2016新版七月的天山教学设计
《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
教学目标
①认识本课生字新词。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学措施
感悟、合作、创新，以学生自学为主
主要内容(中心思想)
作者用抒情的笔调，浓墨重彩的描绘了天山夏天的奇异风光，写出了独具风韵的天山之夏。
段意
1：骑马上天山;
2：描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流;
3：描绘了天山密林幽静的美景。
4：描绘了天山深处的景色。
5：反问句结尾
写作特点
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。
生字新词
矫健：强壮有力;
萦绕：萦回;
山涧：山间的水沟;
特殊句
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩像白缎上绣了几朵银灰色的花。
鉴赏与评价
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的与 峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。
创新教育
通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景
巩固运用
溶 戈 缎 涧 限 幽 萦 娇 鞍
近义词：
俯视—鸟瞰 幽静—寂静 矫健—健美
反义词：
俯视—仰望 幽静—喧闹 矫健—虚弱
教案设计
一、 教学要求
1.知识与技能。
①掌握认读的生字。
②了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。
③摘抄优美的语句。
2.过程与方法。
①自主阅读，了解文章的写作特点——总分总。
②感情朗读，感受天山的美好。
3.情感态度与价值观。
感受北国天山的美景，培养热爱祖国山河的感情。
二、 重难点、关键
1.了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。
2.有感情地朗读，感受天山的美好。
三、 课时安排
一课时。
四、 教具准备
写有生字的小黑板，天山景色的挂图。
五、 教学过程
(一)谈话导入
提起新疆这个地方，同学们脑海中第一个出现的东西是什么?(水果等)
一颗新鲜的葡萄，晶莹剔透，放在嘴里轻轻咬上一口，满口的汁液，还有哈密瓜，切开后没有咬就已经闻到了香甜的味道，要是咬上一口，简直是太美味了。
新疆不只水果好吃，那里的景色也美得迷人。今天我们就共同走进七月的天山。(板书课题：4、七月的天山)
(二) 新授
1.请同学将书翻到第四课，用自己喜欢的方式自读课文，画出不认识的字，多读几遍，读通课文。
请同学们将书放好后读小黑板上本课的生词：
戈壁滩 白缎 山涧 峭壁断崖 飞泻 闪耀 俯视洄水涡 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠 马蹄 幽静 萦绕 绵延 矫健
(学生课前预习过，先指生读一遍，然后再开火车读，巩固练习)
2.请大家再次拿好书。
本文像是一位导游一样，带我们领略天山的美景，那就请同学们在别人读的时候找一找，他游览的路线图。
生分段读文，读后指生回答，师生共同总结出路线图。
(进入天山→再往里走→走进天山深处)
这种写法是按方位顺序写天山。
3.默读全文，找出你最欣赏句或段，说说你觉得好在哪里。
指生回答，可分段说，并相机指导朗读。
(1)第二段：作者主要运用了比喻的手法来写本段，能生动、形象地描述了雪水的美。并且本段的`词汇非常丰富。
(生的回答只要符合内容都应表扬，并随时指读。)
师：这样的画面怎能不令人向往。请大家带着对天山七月的向往，自由读本段。
再找几名同学分句接读本段。
本段主要写的是天山的什么景色?(板书：水)
(2)第三段：本段当中的叠词用得很好。景物描写很美。比喻句也用得很不错。
(随时指读，点评，适当表扬。)
师：皑皑的白雪，密密的重林，斑斑的日影，哗哗的水声，一切都是这样地如诗如画，想读的起立，我们一起策马扬鞭，以朗读代替漫行天山。
本段主要写的是天山的什么景物?(板书：树)
(3)第四段：本段写得最美的是溪流两岸的野花，运用了排比、比喻的修辞手法，写出了山花的绚烂之美。排比句的使用起到了增加气势的作用。
师：一方山水养一方人马，这么美丽的天山你想骑马走一走吗?(齐读本段)
本段主要写的是天山的什么景色呢?(板书：花)
(4)师：老师也有欣赏的段落，我最欣赏的是第一段，本段的语言简炼，表达清楚，一句话点了时间、地点、最佳方式。老师这里有两个句子，请大家帮老师判断一下，哪个句子中的理想与第一段中的理想意思是相同的。
