2015高尔基海燕教案

高尔基的《海燕》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)八年级下册第二单元之第九课。本文不仅是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗，也是一首富有音乐节律和流动感的画听课文。是俄国作家高尔基为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。

案例描述:(教学过程)

　　第一课时

　　一、导语 :

在这个单元，我们认识了很多名人，有鲁迅、郭沫若、巴金、纪伯伦等，他们的作品让我们都有了很深的印象，而今天，我们将要接触另一个名人--高尔基。谁知道他的资料呢?

…… (介绍作者、写作背景)

　　二、整体感知

1.听录音激发学生的朗读热情。

2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

3.小组合作研读。

《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写 风云雷电的词句，找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。(教师提示可以按照“暴风雨----来临”的格式起 小标题。)

4..全班合作演读:动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

　　三、品味探究，赏析海燕形象

从文中挑选词语加在题目前组成短语:“ 的海燕”。

小组讨论圈点批注，仿句说话:

“从 诗句中我读到了海燕的高傲。”

“从 诗句中我读到了海燕的勇敢。”

“从 诗句中我读到了海燕的敏感。”

海燕--高傲、勇敢、敏感、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……的海燕

结合背景，了解象征意义:

海燕--象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。

　　四、拓展延伸

在生活中，我们也会遇到“暴风雨”，此时我们该怎么做?

　　五、小结

　　第二课时

　　一、导入

　　二、合作探究象征手法

1、学生列出各种形象

2、小组合作探讨各种形象象征意义

乌云、闪电、雷声、狂风--象征着反革命的黑暗势力。

暴风雨--象征着1905年俄国大革命前夕的革命形式。

海鸥、海鸭、企鹅--象征着假革命者和怕革命者;

大海--象征着广大人民群众的力量;

太阳--光明的未来

　　三、了解烘托、对比的写作手法

　　四、朗读课文，再次体验文章情感

　　五、小结

案例研讨:

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。因而，我选择《海燕》作为全校公开课。课后，我总结了科组教师对我诚恳的评价，不断的反思和改进自己的教学思想和教学方法，从而提高了自己的教学能力。

下面，我就自己在散文诗《海燕》这一课的教学进行反思。因这课是重点讲读课文，故课时安排为两课时。第一课时重点是朗读和了解海燕的形象。第二课时了解文中形象的象征意义;培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点:朗读;理解象征、烘托、对比的写作手法。教学难点:培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。这也是我们现代教育的人文目标。

一、朗读体验，品味海燕形象

在教案设计中，我觉得自己基本上是符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，导入这一环节中我运用了“联想导入法”，从本单元的鲁迅、郭沫若等名作家联系到外国名作家--俄国著名作家高尔基的简介和他生活的时代背景。这样的导入，为学生学习课文各种形象的象征意义打了铺垫。

在诗歌教学中，散文诗重点是要诵读:第一课时，我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生个人表情诵读。之后再教导学生借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，共同研讨部分句段的朗读技巧，要求读好停顿、重音、语速，读出感情，既而小组合作研读。在朗读中提出问题、思考问题，解决问题，在读中自主感悟文章内容、体验文章的意蕴。最后让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为读本来就是学习语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的.基本方式。而让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中享受情感的熏陶、美的享受!