四年级数学小数的大小比较教案

教学目的

1。使学生掌握比较小数大小的方法。

2。培养学生迁移类推的能力。

3。培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

教学重点

使学生掌握比较小数大小的方法。

教学难点

能熟练比较小数的大小。

教学步骤

一、设疑激趣。

1。演示动画小数大小的比较。

教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的`？

小数如何比较大小呢？（板书课题）

2。大胆猜测：

举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

3。比较下面整数的大小：

教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

二、尝试探索。

1。教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？

（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米

2。学生汇报：

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；

（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米。

3。教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大。）

4。比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （即例5、例6）

2.35元和2.41元 0.07米和0.059米

学生汇报：

（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从元比起，所以：2.35元＜2.41元。

（2）0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米＞0.059米。（可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果。）

（整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。）

5。教师归纳怎样比较小数的大小：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。

6。教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

三、试一试。

1。重放动画小数大小的比较，帮助这两个同学比出身高和体重。

2。两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小。要求小数的位数不超过四位。

四、巩固练习。

1。比较下面小数的大小。

7。9○8。2 0。51○0。509 1。374○1。3

5。7○5。8 0。6○0。60 1。23○1。32

2。把下面的小数从小到大排列起来。

0。8 0。807 0。078 0。87 0。78 0。087

重点指导学生说一说比较的方法。

3。判断：

（1）6。8096。799（ ） （2）5。15。1002（ ）

（3）38。74838。75（ ） （4）0。0090。010（ ）

五、课堂小结。

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。

六、布置作业。

1。几个同学立定跳远的成绩是：小军1。56米；小强1。6米；为平1。52米；小云1。48米。把前三名的名字写在领奖台上。

2。下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？

（1）□＜1。8＜□ （2）□＞23。47＞□

（3）□＜5。006＜□ （4）□＞70。02＞□