提高语文教学效果的几点体会
在暑假学习中我观看了魏书生、于漪的教学及讲座视频，结合自己的教学实践，发现语文课堂教学中的以下几个方面的问题对语文课堂教学质量的提升具有较大影响，值得关注与思考。
一、突出人文性，有时却淡化了工具性。
有时在语文阅读课上会特别重视对语文人文精神的挖掘，忽视了字词句等基础知识教学的问题。课堂上缺少了学生对文本充分地朗读感悟，教师出示问题，领着学生直奔主题的探讨。教学热闹，形式多样，可是听不到朗朗读书声，看不到学生对语言文字的自主揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。 因此，提升语文课的教学质量，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。真正做到语文的人文性和工具性的统一。
二、强调-教师的主导作用，有时却忽视了学生的自主性。
有时教师为了加快教学进度，课堂教学压缩了留给学生自主学习的时间，学生读文本的解读被老师取代，学生的思维得不到充分训练，主动学习的热情大大降低。所以，提高语文课的教学质量应该科学地平衡教与学的关系。
三、鼓励合作学习，有时却忽视了独立思考 。
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。在合作学习中，会经常看到这样的场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，看似热闹，实际收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
四、重视备教材，有时却忽视了备学生。
于漪说“ 学生的现状是教学的出发点，必须了解、研究。”“教学中，学习者是第一因素，没有学习者就没有学习。”但在我们备课时常常是只见教材，不见学生。语文课要提高质量，就必须对学生的知识基础、认知水平、能力状况、内心需求做一番研究。学生已知的，再去炒冷饭，学生就会味同嚼蜡；未知的、疑难的一带而过或有所遗漏，学生的求知欲会受到抑制和伤害。所以，备课必须备学生。
想要提升语文课堂教学质量除了以上几点需要注意的问题以外，老师的文化底蕴尤为重要，决定了自己对文本解读的深度以及课堂教学的精彩度，“技术活易学，文化底蕴的厚实非一日之功，靠细水长流的积累。”所以，再忙也得读点书，让自己在教学中游刃有余、成竹在胸。
视听结合，感知理解，提高阅读效率
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础
（一）利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力
“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。 通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在清感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。
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