关于提高大学物理课教学效果的几点总结

物理学在其发展中所形成的基本概念、基本理论、基本方法、基本实验手段和精密的测试技术，已经成为整个自然科学和现代工程技术的基础和最基本的研究手段。因此大学物理是理工科和医科各专业本科生的基础课程，在人才培养中具有无可替代的重要性和基础性。然而相当一部分学生认为这门课不是主课，而且很抽象很难学，以致没有认真去学习其基本概念和方法。这将直接影响学生后续课程的学习以及科学素质、科学思维方法和科学研究能力的发展。如何吸引学生学习大学物理并使其掌握物理学的精华是值得教师认真研究的问题。本文针对如何提高大学物理课的教学质量进行了几点总结。

一、抓住物理学的本质，教出物理学的灵魂

物理学的本质就是探究具体物理问题的根本原因和发现自然界的基本规律。物理学的灵魂就是物理学的基本研究方法，也就是从具体的物理问题中抽象出物理模型，然后得到高于经验知识的假设和逻辑判断，还原出最基本的物理概念和规律，最后回归到真实的物理世界的应用上。也就是说，既要从具体的经验知识还原出抽象的物理概念和规律，也要将概念和规律与具体的实际相联系。物理学的抽象概念和理论与具体的实际是有机的整体。

讲授物理学就是要阐明物理学的本质和灵魂，让学生掌握物理学的思维方法和研究方法。在具体的教学上，既要讲清抽象的物理概念和理论的建立过程，也要理论联系实际，说明物理规律的具体表现形式和重要应用价值，尤其是与本专业相关的具体应用。总之，抓住物理学的本质和灵魂是实现这门课程教学目标的前提。

二、引入物理学史，加强人文教育

美国物理学家、物理教育家拉比认为：“只有把科学和人文科学融为一体，我们才能期望达到与我们时代和我们这一代相称的智慧的顶点。”部分教师认为在大学物理的教学中引入物理学史一定会分散学生的注意力从而影响学生的学习。这样，科学家的观察、猜想、探索和创新的智慧被掩盖了。其结果必然导致教学变成简单的知识罗列，学生根本没有体会到科学家的思维方式和研究方法，最后必然对物理课产生厌倦感。其实物理学史可以使学生了解科学家发现物理概念和规律的历史过程，循着科学家的思维方法和探索途径来“发现”物理概念和规律，从而可以使学生体会到物理学思维方式研究方法，从而更深刻地理解物理概念、物理规律。

总之，通过讲授物理学史，不但可以加深学生对物理知识的理解，对物理学本质的理解，更重要的是可以让学生从物理学发展的历史过程中领悟到科学的本质以及科学思想、科学方法和科学精神，从而全面提高学生的科学素养。

三、选择互动式教学方法，引导学生积极参与课堂教学

传统的灌输式的教学方法以教师单纯传授知识为主要形式。在这种课堂组织形式下，学生始终处于被动状态，不容易集中注意力，也容易产生厌烦情绪，而教师也容易感到枯燥乏味，没有激情。这主要是由于没有发挥学生的主观能动性。

在教学过程中运用启发式和讨论式教学，这样会最大限度地给予学生积极参与的机会，这种互动式的教学方法避免了灌输式教学的弊端。为了进行充分有效地互动，教师要对整个教学过程进行精心设计，如怎样提出问题，如何引导学生去思考、去分析，对于学生容易误解的问题，如何解释等等。在教学中也要安排适量的讨论时间让更多的学生参与到课堂讨论中，这样在学生的积极参与中训练了学生的分析和表述

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能力，也培养了学生的交流能力。在进行复杂的推导过程中，教师不要长时间面对显示器或黑板，而要保持良好的仪态，要通过语言、表情、动作和板书等多种途径向学生传递信息。正视学生讲授，这样就能及时获取学生对所讲内容的反应，包括学生的眼神、表情、提问核对问题的回答，做到适时调整教学的进程。

四、综合应用多种教学手段，帮助学生建立清晰的物理图像随着信息技术的发展，多媒体教学手段越来越多地被采用。采用各种相应的信息技术和手段可以制作形象生动的课件，这些课件用图形和动画的形式形象地表达了物理概念和规律，帮助学生建立了生动清晰的物理图像，激发了学生的形象思维，加强了学生学习的积极性。但是在采用多媒体教学手段的过程中，一定要避免教师成为多媒体的播放员和讲解员，要精心构思和制作具有互动性的能调动学生积极性的课件。在帮助学生建立物理图像方面，多媒体手段具有很大的优势，但在推导公式和证明定理时，传统的黑板和粉笔反而更有优势。传统的板书手段有利于学生思考、分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。总之要综合利用多媒体教学和传统教学手段的各自优势，在使教学过程更生动、更形象、更直观的同时，培养了学生的科学思维和处理物理问题的方法。

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