提高政治试卷讲评效果的教学体会

宁陵县高级中学 徐晓梅 试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节。积极高效的讲评有利于发现学习中的问题，有助于学生学习薄弱环节的解决以及错误知识点的纠正，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力；对教师而言，可以从高效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学方向、确立教学重点，节约时间与体力。试卷讲评课教学，只有立足于学生，从学生的实际出发，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。现就自己的实践谈谈体会。

一. 考试后，及时批阅、总结

1. 精心批阅。在每一个错误的题目上标出符号，选择题一般都是在错误答案上打圆圈，因为红×太刺眼。（特别是机读卡的试卷）。

充分发挥试卷、作业、练习的对话平台作用。一个笑脸，一个苦脸，一个大拇指、一句话鼓励的话"GOOD"" 牛"、一个中肯的评价（语言表述要规范、请分层论述、加强审题训练等）等都是联络师生感情的机会。对于问答题的答案就是写得非常的糟糕也要从中找出亮点重点划出来，给予表扬与鼓励。（思路清晰、字迹工整、条理清楚、）。

2. 及时反馈。学生完成一份政治试卷经历了从识记、理解到运用、评价、表达的复杂的思维过程，他们对于自己的劳动成效如何是非常关注的，但是常听到有些老师抱怨自己的学生只重分数不重反思太过功利，其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈的相对滞后。有的老师由于改卷的难度大或者备课任务繁重而把试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，能够刺激学生的也就只剩下分数了。因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生。

3. 做好统计分析。试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。比如选择题，在一些典型题上，要统计做对多少，做错多少；主观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度；前期做详细记录的工作，这样做如果形成了习惯的话工作量并不会很大，为后期的辅导答疑有了充分的准备。在统计的基础上，需要讲什么，哪些不需要讲，要重点讲什么，重点内容

怎么讲，所有这些都能做到心中有数，这样讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次知识的巩固、一次知识的更新、一次知识的收获。

二、讲评时，突出重点，授人以渔 1．突出重点，回归课本。 要提高试卷讲评课的有效性，评讲必须突出重点，提高讲评的针对性,切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要把个别学生的问题拿到全班上讲；更不要什么问题都不讲，放任学生自己去改错，这样的试卷讲评课是低效的甚至是无效的。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。讲评课一般以下列内容作为讲评重点：全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；关系到后续学习的重点知识，重点技能；平时教学中疏忽的“教学盲区”；学生卷面上有独到见解的题；上述各项内容往往在同一习题中相互渗透、叠加。讲评一定要根据试卷分析结果，讲共性、将规律、将知识的盲点、疑点和热点，千万要克服讲评没有重点，没有代表性，这样一来既帮助学生解决了考题中暴露的问题，又加深了学生的理解和记忆。

试卷讲评要回归课本，要求学生系统把握教材知识，突出教材重点。讲评时应引导学生把握考查的重点，试题所覆盖的主要知识点，使学生明确考查的指导思想和目标，知道所答试卷是应用哪些教学知识，根据什么思想和方法，解决了哪些问题。这样，学生通过讲评试卷可以系统把握教材知识，突出教材重点。

2．授人以渔，讲明答题方法。 试卷讲评力戒单纯提供正确答案而不讲答题思路、原理、方法和步骤，这样不利于教学的深化和扩展，使学生只知其一，不知其二，不能对知识举一反三。那么，如何指导学生的答题方法呢？

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