《加减法意义和各部分间的关系》教后反思

这节课我想从备课、作业和复习三个角度来反思。

一、从备课时的困扰。

让学生提数学问题，学生的两个减法问题提出来我做什么处理？其实我在备课时是想学生提出来我不会处理，因为原先的提问题是基于两个信息来提问的，这里没有信息，让学生怎么提呢？在上课的效果来看，学生是没有题目拉萨到格尔木的，学生的提问都会集中在两步计算或就和的。

在计算它们时，给出信息时，学生不由自主的说信息给出已经解决了下面的问题了。在这里其实，我还是没有理解教案的意图，或是说没有完全理清教材编写意图的。拓展到外面的'加法，教案的问话：你还能提出什么用加法计算的问题吗？这样的问话能把学生的思维引导到外面吗？上课的效果来看，学生听不懂。现在想想这句话就是怎样问的？是我的上课问话有问题？

二、从作业中的结果。

作业中出现了，对于加法、减法的定义进行填空。学生会做的不是很多。在教学中对于加减法的定义是有涉及的。为什么学生的掌握没有达到理想的效果呢？对于加法原来的教学是合并，现在是两个数合并成一个数，学生比较好理解；但，减法在一年级教学，从一个数中去掉一部分，这样学生跟现在的已知两个数的和和其中的一个数，求另一个数的运算。现在想想是相通的。现在只是语言更加抽象而已。要做好，新旧的沟通。

三、从复习中的表现。

在练习课中，让学生说一说上节课学习了什么？什么是我们重点学的？叫了三四个学生，居然没有学生知道。加法各部分间的关系是什么？也不知道，减法也一样。是学生没有做好算式和各部分之前的沟通吗？学生在一年级就会一题写四题，它们之间的关系不是一样的吗？怎么把数字变文字就不会了呢？是学生还没有悟到吗？回顾上课，算式和关系沟通的不够。这节课核心目标：新旧定义的沟通，算式和关系的沟通。