精选小学生想象作文合集5篇

在现实生活或工作学习中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的小学生想象作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在窗台上，有两盆花，一盆是美丽的纸花，另一盆则是鲜花。

平时，纸花总是能够得到人们的赞美，而鲜花则被冷落到一旁，因此，纸花经常嘲笑鲜花丑。一天早晨，突然下起了大雨，人们纷纷往家里跑，而纸花和鲜花仍然被放在窗台上。

“哎呀!不要再下雨啦!”纸花大声喊道。原来，由于长时间下雨，纸花的花瓣已经被打落了好几瓣，而一旁的鲜花呢?它却兴奋极了，大声说道：“雨呀!尽情地下吧!”

终于，雨停了，鲜花绽开了它原本的笑脸，而纸花呢?却再也神气不起来了，垂下了笑脸，惭愧极了。

人们见到窗台上多出了一盆美丽的鲜花，纷纷来赞美它，全然忘记了一旁的纸花。

往往骄傲、嘲笑别人的人，都不会有好下场的!

我是长江里的一滴水，一个逍遥自在的小水娃，大家都夸我是“探险家”，在长江里“旅行”了几年，长江里发生的故事我都知道，不过有一件事我记得最牢，现在我就讲给大家听吧！

那件事发生在有一年的春天。一天，我快快乐乐地准备去奶奶家玩，突然发现小伙伴都向我拥来，我又感觉自己好像被一个东西往后吸，慢慢地被吸进一个黑乎乎、硬邦邦的管子里，在那里我发现了妈妈和姐姐，见多识广的妈妈看见我身上的泥土直往下掉，就对我说：“也许我们是到了沉淀池了！”我和姐姐听了好奇地问妈妈：“什么叫沉淀池呀？”妈妈告诉我们：“沉淀他就是把我们身上的沙石沉淀在水底。”“哦！原来是这样。”

过了好久，我们又被一根管子送到了过滤池，等身上的杂质清除后，就到了杀菌池等待杀菌。这时妈妈哭了，她告诉我们，杀菌后大家就会成为自来水，送到千家万户，成为人类的生命之泉，我们就再也难得见面了呀！我们听了妈妈说的话，就安慰妈妈：“妈妈，我们一定能脱险。”杀完菌，我们进人自来水管，没想到，这讨厌的自来水管把我、姐姐和妈妈分开了，我和姐姐在黑乎乎的自来水管里害怕极了，流了好长一段时间，一声巨响，那个硬邦邦的东西不见了，我和小伙伴们被装进了一个红色的大水桶里。在那里，我们住了几天，我心里可害怕了，姐姐安慰我，可我的心情怎么也不能平静。可怕的一天终于来了，我们被一个“巨人”到进了水杯里，挤挤挨挨很不舒服，我和姐姐手牵着手，紧紧地靠在一起。不久，有一个人端起了杯子，要把我们喝下去，在这千钧一发的时刻，我和姐姐手拉着手奋力一跳就溅到杯外，我们开始觉得自己的身体很轻很轻，不一会儿飘起来了。在空中，我们看见了很多小伙伴，还在高空遇见妈妈，我们三人甭提有多高兴，但又为不能回家而伤心着，就在这时，看见了云阿姨，我们把事情的经过告诉了她，她答应把我们送回家。只见云阿姨身子一抖，我们便互相碰撞起来，呼地一声，我们掉了下来，回到了长江中，和家人团聚了。

我经历了这番波折，却长了许多见识，变成了一个坚强而勇敢的小水妹。

我们在语文书上学了《生命，生命》一课，让我知道了，动植物活着就是拥有生命，死了就意味着生命的流逝。

让我对生命内涵有更进一步了解的是发生在前几天的一件事。那天我正陪着高金阳回家取书，天气干冷干冷的，冻得我直打哆嗦，不知道怎么了，几只小鸡跑了过来，我看到它们在雪地里找东西时心里就充满了喜悦，身上的寒意也被驱得一干二净了。

虽然只是几只鸡，可我发现它们也是生命，她们并不是摆设，而是活物，人也如此，我渐渐开始感悟到了生命的内涵。至少我拥有生命我有思维，我有头脑，我拥有快乐，这只属于我自己的。因为我活着，我可以去做任何一件我想做的事情，可以去完成我的理想，我既然拥有生命，为什么不快乐呢？我开朗多了，人们说，动物的命运很悲惨，它们常常被人们捉住杀掉，-可是它们在没有被捕杀之前，也应该觉得自己是十分幸运的，没有被人们抓到杀掉吧！

朋友们，记住这句话吧，拥有生命就是拥有快乐。我们一定要珍惜活着的每一秒，把生命装扮的更加绚丽多彩。

【设计依据】

儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。

心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：

(1)科学设计训练教程。

(2)创造性地提供合作时机。

(3)合理安排训练程序。

(4)综合开发学生的思维空间。

（5）培养独立构思和认真修改的习惯。

【操作流程】

一、谈谈——激发兴趣,对话发散

“人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好……如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。

二、议议——启发点拨，开拓思路

1、发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹……你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、未来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人……

每个人的`兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的。

2、出示命题，合作讨论。教师出示 “假如我是——”话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

三、说说——扶放结合，合作构思

为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。

2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的背景信息。

3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。

4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流。

四、写写——自由表达，激励指导

要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。

五、改改——指导修改，完善习作

1.自改——要求明确

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?

(2)想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

(3)你的习作是否能给人以某种启迪?

2. 交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。

3. 互改——小小组合作修改。

为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路。

4、自改——“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。

六、评评——欣赏佳作，激励发表

1、 分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）

2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

春雨后的早晨，空气芬芳醉人。我踏着崎岖的小路，登上险峻的高山，来到一片林海边缘。突然，我看到一条巨蛇缠绕在树上。我吃了一惊，迅速拣起一块大石头，狠狠向蛇身砸去。但是，它一动不动。这时怎么回事？我小心地向它靠近……呀，哪里有蛇，分明是一根藤。我望着这像是出自雕刻家之手的自然景观，脑海里开始编织幻想——

一根藤，一根软弱无能而又好高笃远的藤，几次想支撑身子，站立起米，好远眺春色，但都失败了。它精疲力竭地躺在地上，痛苦地翻了个身，无可奈何地叹了口气。忽然，它的目光落在一棵参天大树的身上。片刻间，一个计划在它心中形成：啊哈，我何不借助树的力量向上攀援？

藤开始行动了。它跪在大树脚下，仰起一副奴才般的脸孔，先称赞大树的雄伟，然后乞求它援助自己，带领自己去看一看高远的蓝天。

大树枝繁叶茂，根深蒂固。它看了看脚下的藤，不禁产生子冷悯，同时又感到无比自豪。哈哈，援引一根小小的藤，简直不费吹灰之力。于是，它高傲地点了点头，毫无顾忌地答应了藤的要求。

藤欣喜若狂，它爬近大树，贴在大树的躯体上，开始一点一点的缠绕，攀援，而且越缠越紧……

岁月流逝，树与藤同时生长……

一阵大风吹来，大树开始摇摆不定，全身发出吱吱嘎嘎的摩擦声。它明显地感到，自己失去了往日抗风的能力，正处在摇摇欲坠的地步。于是，它低下头查看自己。哎，自己的身体已被藤弄得伤痕累累，藤已经勒进自己皮肉有好几寸深了。它斥责藤的恶作剧，但藤一言不发，依旧越缠越紧，越缠越紧……

终于，一场暴风雨来到了。大树和藤同时折断了腰身。

如果没有藤的纠缠，大树该是多么健壮啊！

春雨后的早晨，空气芬芳醉人。我站在林海的边缘，望着那像是出自雕刻家之手的自然景观，脑海里编织了上面那样一个梦幻。