作文教学创新
浅谈初中作文创新教学
1.“我就是一个主角”—— 强化学生的主体意识
现代教育理论告诉我们：完成任何教学任务都需要师生的双向互动，尤其需要学生的主观活动，作文教学更是如此。纵观教育体系，初中教学阶段正处于学生身心发展的关键时期，学生的个体意识逐渐突出，初中生思想活跃、兴趣广泛、追求独立、讲究自尊、喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭“两点一线”的圈子里，但当今社会是一个信息社会，这也让他们的头脑中充满了新奇的思想。他们的语言表达、行为方式和关注的焦点都具有极强的时代感，有许多“情绪”需要向社会“发泄”、表达。此时，教师就要因势利导，营造氛围，给他们创造、发挥、表达的空间，进一步强化学生的主体意识：如安排学生每周写两篇日记，锻炼学生的观察能力、分析判断能力和书面表达能力;对突发事件及时布置思考任务，然后写成文章互相品评;让学生自由组成文学社，根据综合实践活动要求或自主选题编写板报或手抄报，上墙进行评比，充分调动学生创作热情。
在作文教学中，教师应该尽量少以自己的观念去规范学生的思维，束缚学生的想象，而是要让他们相信自己，树立起“我就是一个主角”的主体意识，这是作文创新的一个首要的条件。
2.“抛‘玉’引玉”——优化教师的主导作用
现代化教学中，教师必须力争跟上时代步伐，争取学科的制高点，才能有所作为——为学生的学习发展起引导者的作用。正如常言所说：“打铁先得自身硬”。那么作为语文教师就应该从高尚的师德、严谨的师风、过硬的业务功底和踏实的基础工作等几方面强化自身，达到优化教学之目的。在作文创新教学实践和探索之前，教师要加强创新教学理论的学习和研究，同时要善于引导和激发学生，使学生明确作文的意义、作文创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，精神百倍的'投身到作文创作中去，为进一步实现培养学生作文创新能力创设一个重要的情境。
进行作文教学，师生之间首先要有民主平等的良好关系，教师要保护学生的创新心理，尤其是要保护好学生的好奇心、自尊心和自信心。因此，在作文教学中教师的引导作用应该是适度、适时和适量的。讲的太多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的自由发挥;讲的太少，点到即止，隔靴搔痒，又无法起到点技的作用。因此，作文前的指导，要变教师讲授为辅学生观察讨论为主，变传统的“一言堂”为实效的“群言堂”，让学生主动参与，广泛加入，活跃思维，增强兴趣，达到从容成文的效果。如：学习了《愚公移山》之后，讨论“移山还是搬家”;奥运会即将在我们的祖国举办，就展开奥运精神的讨论。在学生讨论的过程中，教师可适当发表自己的见解，或通过亲自下水作文来“抛‘玉’引玉”。这样大家经过了讨论，既明确了意义，又开阔了思路，觉得可写的内容很多，经过筛选，恨不得马上成文。活跃的课堂气氛提高了学生的写作兴趣，思路清晰顺畅，下笔自然从容潇洒。实践证明，这种先说后写的方法可以收到事半功倍的效果，有助学生养成作文前认真思考的习惯。
