作文教学法
通过想象，人们可以把时间缩短，空间缩小，或者反之，把它们放长，放大。晋朝陆机在《文赋》中说，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说，“寂然凝虑，思接千载;悄焉动容，视通万里”，说的都是这个意思。
文学中的想象往往带有浪漫主义的色彩。例如李白写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这诗句之所以动人不仅它有丰富的想象，而且这想象是有现实基础的。科学发现中的想象也是必须从实际出发，否则可能坠入唯心主义的空想，对工作毫无好处。
想象是星星之火，有的熄灭了，有的会引起席卷山林的熊熊烈焰;想象是大海中的滚滚波涛，没有它，海洋就会是一潭死水。
为了培养学生的现象力，我在黑板上画了一个圆圈，问：这是什么?一开始学生莫名其妙，说：这是圆圈呀。我说：这是地球，你说这是什么?学生们兴奋起来，纷纷举手：是眼睛，是太阳，是月亮，是......我说:你们能不能说的更具体一些呢?是什么样的眼睛,它有什么作用?学生都思考起来,一会儿又举起手来:这是圆圆的眼睛,他让我们看到雨后的彩虹,轻轻的草原,巍峨的高山。这是晶莹的珍珠，她把我们打扮得更加美丽。我说：好，那把你们丰富的想象力写下来吧。
最后，有个学生写道：想象真是奇妙的东西。
作为语文教学的双翼作文与阅读中的作文来讲，语文教师都有一个体会：作文太难教了。
作文难教，主要体现在以下几个方面：一是不知从何立意;二是缺乏写作素材;三是缺乏组织语言的能力;四是缺乏架构文章的能力。还有一点，学生普遍缺乏作文的`热情。这五个方面如果能解决掉，无疑学生写作和教师作文教学的问题就都解决了。在实际的教学活动中，作文也许是教师和学生最头痛的问题。特别是农村的学生，由于视野相对狭窄，平时读的课外读物较少，接触的信息相对较少，这些客观因素，让身处农村的语文教师更是苦不堪言，不知如何应对。显然，传统的学生写-教师改的模式解决不了问题。
个人认为，滚动快速作文具有以下优点：
1.解决了学生作文囿于范文，缺少新意的问题。现在的学生作文，习惯在教师布置题目后，从类似工具书的作文大全上找到题材、题目相似的作文(这样的作文书也的确误人子弟)，然后依葫芦画瓢地写上一篇，差不多的故事情节，差不多的叙事语言，差不多的行文结构，千篇一律，缺乏创意和真实的情感。我曾经给我的学生布置了一篇作文：暑假里最难忘的一件事，结果班上80%的学生是这样写的：我和小强在暑假的一天上街闲逛，过马路的时候，看到一位老太太也要过马路，我让小强去扶一把，小强觉得丢人，他让我去，我也不想去。这时，旁边一个稚嫩的声音说道：“奶奶，我扶您过去吧!”我们扭头一看，一个大约六七岁的小姑娘扶着老奶奶过了马路。看到这一幕，我真的后悔，自己为什么就不去扶老人家一把呢?!这是我暑假里最难忘的一件事。大都大同小异，换个姓名什么的。后来我在一本作文书上看到了类似的文章，知道了文章的来源。以后在布置作文前，我都会仔细地看几种作文书，争取跳出这些现成的，拣学生没有写过的。但是，作文书依然是强大的，想要跳出数也数不清的作文书的圈子，的确太难了。滚动快速作文，当堂作文当堂批改，想模仿的学生也没有那个时间去看范文和模仿，的确是一个解决问题的好办法。
2.解决了激发学生作文兴趣的问题。学生写一篇文章，多长时间比较合适?这一直是个有争议的问题。抛开这个问题暂且不说。因为学生的视野狭孝信心不够、缺乏素材等因素，喜欢写作文的学生是少之又少。学生中作文写得好的学生比数学学得好的学生要少得多。如何培养学生的写作兴趣，一直是语文教育界关心的话题和问题。滚动快速作文“分解批改任务”的方法，一是可以拓展学生的视野;二是可以让学生相互学习优秀的语句、合适的行文方式;三是可以培养学生的鉴赏能力。这些，有利于学生兴趣的培养，但是，是不是这样就够了呢?这个问题需要我们进一步探讨和思考。
3.将教师从繁重琐碎的批改任务中解放了出来。每当批改作业，特别是批改作文时那是苦不堪言。学生字迹潦草、题材相似、语句不通等问题层出不穷，批完一次整个班的作文我需要整整一个星期。不仅是学生怕写，我也怕让他们写。黄上庚校长创立的滚动快速作文法很好地解决了这个问题，让学生相互批阅，把批阅任务分解，一篇作文先让三个学生看。这样，作文一般的问题在学生那里就解决了，一篇作文的优劣、闪亮点一目了然，老师再批阅起来自然是得心应手。
4.可复制性强，便于普通语文教师掌握和学习。
第一，如何解决学生的素材积累的问题。从讨论中我知道，采用这种作文教学方法，学生的素材积累主要在课外进行。可是，素材积累，不论是古诗词、名言俗语，还是历史故事、时政新闻，这都不是一个短时间内不也是没有计划就可以完成的事情。
第二，如何解决行文语言优美的问题。滚动快速作文解决这个问题主要靠学生的竞争意识、课外积累来进行，显然，这是不完全的。优美的行文语言需要教师在课堂教学中进行有效引导，学生在平时的阅读中有意识的收集，固定的模仿训练。作文，并不是写出来就完事，作文要写得好才是最终目的。个人认为，滚动快速作文在解决这个问题上的方法也是不够的，需要进一步拓宽。
第三，如何解决学生的多层次需要的问题。在讨论中，黄上庚校长提出：“作文法根据班级授课制的教学组织形式特点，利用集体可开展竞赛活动的优势，通过竞争使学生多层次需求得到满足来激发学生的作文兴趣，其中包括交往需求、尊重需求和自我实现需求的满足。”问题在于学生的多次层需求，换句话讲，每个学生诉诸作文的是不同的。比方说不同的行文结构，不同的语言特点，不同的叙事方法，等等。这要求学生和教师在点评时要完全站在一个局外人的观点上来看待不同特点的作文，即便教师能做到，学生是否能平等看待不同风格的作文而保证不在评改时有所取舍?如果这个前提不能保证，又怎能保证教师的最后点评不出差错?这一点也是我一直在思索的。
