实用的中学作文汇总5篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编收集整理的中学作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中学作文 篇1

中学作文异步推进教学法初探

作文教学素称语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中我们语文教师真正花在作文教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文却不少。这与作文教学过程“走过场”和“不到位”是不无关系的。这一问题受到了社会的普遍关注。有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了。为了改变这种状况，我县进行了广泛的研究和探索，并构建了中学作文异步推进教学法的基本教学模式。这个模式就是“三程七步”，即“三程”：“议”、“写”、“评”，“七步”：“定题——讨论——成果交流——评价——写作——批改——评讲”。

第一个程序“议”，包括“定题”、“讨论”、“成果交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一篇材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再命题。让学生自己独立思考拟定作文的题目，确定作文的题材（让学生独立思考十分钟左右，并将自己拟定的题目和内容梗概，即思考的成果简略记录下来）。力求使不同层次的学生都有自己要写的题目和内容。“讨论”是指教师组织合作学习小组进行讨论，每位同学都谈谈自己的想法，再互相建议“你应该怎么写”，“你应该增删哪些内容”等。通过互相补充，互相点拨，互相评论，互相帮助，形成各自作文的构想（或作文的雏形）。教师要逐组介入，参与讨论（十至十五分钟）。“成果交流”是指各组选出代表汇报本组讨论的情况，包括大家的题目和构想，特别是有创意的题目和构想等。让全班同学相互交流，相互借鉴（十五至二十分钟）。“评价”是指教师对同学们的交流情况进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，或请学生代表对其感受最深的口头作文进行评价，并提出建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。

经过广泛深入地“议”，把“写是么”，“怎么写”，“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构。同时，还可以丰富他们的思想。有人说：“你一个思想，我一个思想，加在一起就会产生更多的思想”。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，我们必须将这四大要素引入作文教学过程之中。

第二个程序“写”，即指学生在课余写作文。有了题目，有了要表达的内容，有了写作文的思路和构想，还不等于形成了作文。要完成一篇作文，学生还要经历一个艰难的文字组织过程。因此，我们不提倡“当堂作文，当堂完成”。因为“当堂作文，当堂完成”只是一种变相的考试，只能反映学生现有的发展水平，对提高学生的作文水平，帮助是不大的。这种方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学必须在现有的发展水平前面创造“最近发展区”，充分发挥学生作文的潜能，提高学生的作文水平。让学生在课余时间写作文，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，谴词造句，修改完善，周周正正地把字写好。

第三个程序“评”，包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时，教师要从不同层次学生的实际出发，多就少改，注意捕捉学生作文中的“闪光点”，特别要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录，作为“评讲”的备课资料。“评讲”时，要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面不得少于三分之一，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让他们品尝到成功的喜悦，激发他们作文的积极性。还要对存在的有倾向的共性问题进行认真分析。对个别的问题，教师要进行个别指导。不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的同学，更不能用讽刺挖苦的口吻念他们的作文或写得不通顺的句子。以免伤害他们的自尊心和积极性，削弱他们作文的兴趣。

以上是中学作文异步推进教学法的基本模式，或曰“范式”，我们并不要求每一次作文都要完整运用这个模式，还可以根据教学的实际需要简化“议”的过程。但要体现其指导思想、基本内涵和教学原则。指导思想是：“以人为本，分层启动，因材施教，异步推进”。基本内涵是：“教学过程的'异步推进（包括课内和课外的异步推进）；不同层次学生作文的异步推进；每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步推进。”教学原则是：“面向全体，突出主体，注重过程，强调合作”。我们这里说的层次，与层次教学说的“层次”是有区别的，它指的是全班有多少学生就有多少个层次，它是容个别教学方法于班级授课形式之中，以期达到个别教学的效果和班级教学的效率。

为了便于对本模式理解和运用，这里有必要对其教学原则进行解释和说明。

一是“面向全体”。教学中要引导不同层次的学生主动“定题”，参与“讨论”，交流“成果”，使人人动脑、动口、动手。教师在“批改”和“评讲”时，分层要求，特别要注意关爱作文有困难的学生，让全体同学异步前进。

二是“突出主体”。实践性是作文课的本质属性，作文教学如果离开学生主体的写作实践活动是不可想象的。有的老师在作文教学时，苦口婆心，从“怎么开头”，“怎么过渡”，“怎么结尾”，到“写那些内容”，讲得不亦乐乎。教师讲得太多了，学生无法照老师讲的去做。作文反映的应该是学生自己独特的感受和体验，以及自己熟悉的生活。这恰恰是老师不知道的。至于表达方式主要取决于内容表达的需要，只能由学生在学习中领悟，在阅读中借鉴，在习作实践中习得。作文教学要创设适当的情境，营造良好的氛围，让学生积极地思，大胆地说，独立地写。让学生自己体验，探究作文的成功之路。这样还可以避免学生作文雷同现象。

三是“注重过程”。作文教学和其他教学一样，也是有其教学过程的。长期以来，对作文教学过程的评价，没有引起足够的重视，对作文成绩的评价，也往往只重结果，而不重过程。导致不少教师的作文教学过程“荒芜不堪”，这不能不说是学生作文“一代不如一代”的重要原因。中学作文异步推进教学法的一个重要特点就是落实作文教学的具体程序和环节，立足教学过程的“到位”和“优化”。在教学过程中，还要注意分层启动，因材施教。尤其要保证作文有困难的学生，在习作的过程中，得到老师和同学们切实的帮助。并有所长进，使之品尝到成功的喜悦。

四是“强调合作”。中学作文异步推进教学法突出学生的主体性是显而易见的。但学生都在以个体的经验为背景，以自己的方式建构对事物的理解和认识，从而不同的人看到的是某一事物的不同方面。教学要使学生超越自己已有的认识，就要使之看到别人与自己不同的理解，看到自己要写的事物不同的侧面，就必须运用分组的、全班的教学形式，开展讨论、交流和评论等活动，创造生生合作，师生合作的条件和气氛。同时通过合作学习，还可以有效地使一些“特困生”摆脱在作文时感到无话可说的“窘境”。

中学作文 篇2

——这个世界，满是爱的交响曲，我们或表达，或倾听，或震撼。但我的聋哑父亲却让我懂得，世界上最深沉的爱是无声……

一直以来，我对于你——我的聋哑父亲都怀着一种复杂的情感。

很小的时候，我觉得你就是我的骑士。那时候，我真喜欢黏着你。因为你会用那如钢铁般有力的臂膀将我稳稳地举在肩头，我享受着如公主般的尊荣，骑在你的脖子上耀武扬威地挥着小拳头发号施令。你还会把我载在单车上，将脚下的踏板蹬的飞快，让被你紧紧揽在怀里的我，感受到飞翔一般的刺激，乐的又叫又笑。你不会说话，只会用温暖的大掌抚着我刺愣愣的小脑瓜，露出傻兮兮的'笑容。

但是渐渐地，我发现我根本不是幸福的公主，你也不是英勇的骑士。

十岁那年秋天，你突然来教室看我。面对着一脸迷茫的老师，你指着我欣喜的‘啊啊’大叫，费力地比划期望老师看懂。“看那个哑巴，像一只猴子”，全班同学哄堂大笑。在同学们一片议论与窃笑声中，我在仿佛赤裸的难堪中随你走出去。躲过你欲安慰我的手掌，我倔强地走在你前面。光秃的老树沉郁地站着，凛冽的寒风呼啸而过。十岁，泪湿了我眼眶。

自此，我开始变得异常敏感和自卑。我疯狂地想要变得优秀，却不是想让你以有我这么个小女儿为荣，而是因为害怕被那些或同情或怜悯的眼神灼伤。我拒绝学习哑语，每次都让姐姐充当我们的翻译，抵抗和你贴近心的距离。我甚至庆幸我是留守学生，这样就不用日日与你无声的尴尬交流。你似有察觉我的变化，却还是一如既往地给我所想，做我所爱。不去想你劳累奔波，渐生华发，我心安理得地接受你对我的纵容爱护。不去想你人前憨笑，背后落寞，我继续任性对你冷漠。

或许这样的我连老天都看不过眼了，非得狠狠给我个教训不可。

等我到医院时，场面一片混乱。你就像一只狂暴的狮子，顶着一头混杂着泥浆和血液的乱发，赤红着一双眼，赶走每一个想要救治你的人。医生说，你在雨夜里滑倒磕了后脑伤了神经，所以神志不清。真的是神志不清了，因为连妈妈和姐姐也接近不了你。直至那刻，我才惊觉，原来你是我心中最爱的人。无尽的悔恨与恐惧如潮水般将我淹没，只要一想到你可能连我都不认识了，便再也忍不住跑过去抓住你的手。你却突然愣愣地的不动了，只是嘴巴歪歪地，口水一丝丝掉出来。

你住院那段日子大概是你我最亲近的时刻了。妈和姐都要上班，所以我要日日夜夜都守着你。也不知道什么时候起，你变的这么丑了。昔日帅气挺拔的你如今面色蜡黄，满脸沟壑，空留一副骷髅骨架。给你剪指甲时，我发现了你手掌一点也不复我儿时触摸的那般光滑，而是又糙又厚，还有好多工作时划下的伤口。不禁感慨，时光就像鞭子，不仅催促着我快快成长，也催促着你快快老去。半夜你突然清醒过来，看到受在病床边的我，推我让我找地方去休息。我用手语比划说，你睡，我守着你。你又开始憨憨地笑。

原来，这个世界一直都是美好的，只是我活的就像一只刺猬，为了保护自己却要扎伤最亲近的人。幸好有你我最亲爱的爸爸。感谢你一如既往的包容，让我活在爱的海洋里。纵使你生理上有残缺，但给我的爱却是完完整整的。是你让我懂得爱与珍惜。

所以最后，哪怕你不再是我的骑士，我却永远会是你的公主。多幸运能有你这样的父亲。纵使你听不见，我还是想对你说声，我爱你爸爸。我相信，你的心一定能听见。而纵使你说不出，我也能够感受，你无声的深沉的爱。

中学作文 篇3

寒冷的冬天过去了，春姑娘正忙着为最初绽放纯纯笑脸的是带着嫩芽的柳数抓紧打扮，因为这是柳树和杏花的婚礼，就定在今天。池塘就是他们的婚礼大舞台。

大地上，隐约露出了小草的倩影。当温暖的春风吹过，宽大的草地之间冒出了朵朵娇嫩的小野花。招来了勤劳采蜜的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶。

庄稼地里的农民伯伯正在忙着春耕。他们笑逐颜开，手里播撒着种子，嘴里哼着歌谣。俗话说“阳春三月不做工，寒冬腊月喝北风。”他们播下的希望，种下的是秋的'收获，怎能不高兴呢！田埂地头有的小苗被春风唤醒，朦胧中听到歌声，好奇地探出头来东张西望。天空中，飞来的小燕子也不是弱“啾—啾—啾”地叫着与春风一起奏响了春的乐章。

天空中，白云飘飘悠悠，这里一朵，那里一朵。一阵春风春来，云朵嬉戏起来。有的像一匹四肢发达的白色壮马在天空中四蹄生风地跑着，一眨眼就在春风中消失了，那边又出现了一个坚定不移的将领，还没有看清面貌一下又追随春风而去了……咦！那里怎么有各种各样的鸟儿成群地飞着？啊！原来是一群五颜六色的风筝呢！一全儿，天空顠来了几片乌云，忽然下起了蒙蒙细雨，细如牛毛顠顠洒洒。一阵风过去，雨停了，天空中弥漫着泥土的清香。

水中的鱼儿在泛着涟漪的水面，大口大口地吃着鲜嫩的水草。贪吃的小鱼竟撑胀了肚皮，小鲤鱼一个个跳出水面，逗着小燕子掠过水面，抚摸小鲤鱼白白的肚皮。

我爱你——孕育生机的春天！

我忘不了你——这象征着美好未来的春天！

中学作文 篇4

长期以来，社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。下面一起去了解一下中学作文教学改革创新的相关内容吧！

作文教学既是整个初中语文教学的重点也是难点，它毕竟占据了整个语文教学的半壁江山。在中考中，学生作文分数提高更是所有初中语文教师义不容辞的责任。在教学中，怎样让学生轻松、高效、快乐地学习作文，是教学研究的一项重要课题。笔者在教学工作中，除了抓好课堂作文教学外，还将作文教学搬到了教室外，拓展了一片广阔的天空，为作文教学注入了丰富多彩的活力因子。

一、拓展初中作文教学空间

在初中阶段，许多学生对作文简直是敬而远之。教师在作文课堂教学中也通过多媒体教学等激发学生的学习兴趣，效果也有提高。但是一些中等程度的学生作文兴趣不浓，在作文中仍然东拼西凑，质量不高。因此，将初中作文教学从单纯的课内教学向课外教学延伸，从单一的课堂指导向综合指导发展，给予作文教学更广泛的空间，具有四个方面的积极意义：

一是有利于调动学生作文学习的兴趣。从单纯的教室走向生活、走向社会、走出围墙的束缚，可以让学生眼前一亮，产生新奇的感受，可以充分激发学生对作文学习的兴趣爱好。许多学生在走出教室之后，在美丽的风景中，在活动的现场开展观察与作文指导，心情愉悦、兴致很高，学习兴趣和以往不可同日而语。

二是有利于增加直观感知印象。无论是开展现场指导，还是走访调查以及欣赏感悟，教师和学生之间进行的教学互动，是借助于真实的景物、人物、事件这些素材，学生所接触到的更加直观，这对于提高作文教学的有效性是一次极大的帮助，只有提高感知的直观程度，才能够让学生心中有物，在写作过程中下笔如有神。

三是有利于提升现场指导效果。作文教学搬出教室，主要形式是进行现场指导，无论是带领学生沉浸于美丽的景色之中，还是流连于闹市，都可以在学生边观察、边思考、边感受的过程中进行写作要点难点的指导。学生所获得的写作技巧会记忆犹新，也能够促进学生更好地掌握写作方面的`一些经验成果。

四是有利于培养学生的生活观察能力。将作文课堂搬到生活中，搬到社会中，需要学生对这些方面进行认真的、细致的观察以及深刻的分析，能够让学生在参与实践活动的过程中培养敏锐的目光、缜密的思维能力，对提高学生写作水平方面有很大的帮助。

二、积极拓展空间，让作文教学更加生动

作文课堂搬到室外，需要教师进行更加周密的组织设计，合理控制和开发利用各种资源，让作文教学以更加生动形象的方式出现在学生面前。

1. 带领学生走进景点观察创作。描写景物的文章属于具有一定难度的指导类型，教师要通过活动让学生印象深刻，才能夠详细描写。为了实现这样的目标，笔者带领学生走进校园人工湖景点进行观察，教师开展现场指导，学生怎样掌握景物描写的顺序，如何抓住景物特点，恰当地运用哪些写作手法等都会产生直观的影响，只有身临其境、感同身受才能更好地提高学生这一类型文章的写作水平。

2. 带领学生拜访先模交流创作。人物描写在初中作文教学中占据了大块头，怎样走出模式化的描写状况，必须要让学生更加直观地了解描写对象。笔者带领学生拜访了一些先进人物，有享誉四方的老中医，有一生桃李芬芳的老教师，也有受到省市表彰的劳动模范。拜访这些先进人物，并且拜访多名先进人物，在听他们讲述自己过去的事例过程中，指导学生认真地记录，细心地搜集整理这些宝贵的素材，同时认真地观察肖像，这就获得了人物描写中最关键的两个方面素材。而且这些素材来源广泛、印象深刻，教师进行适当的点拨，学生就可以独立构思，创作出一篇较为成功的人物描写文章。

3. 带领学生深入调查研究创作。初中生作文写作应当具有一定的深度，这就需要他们进行调查、学会分析，从表象剖析出内在的规律。例如，教师可以要求学生向家庭的其他成员了解，近二十年来家庭生活发生了哪些变化，从衣食住行等各个方面进行纵向比较，通过自己身边活生生的案例，真切地感受到经济社会发展的轨迹，感受到人民生活条件和以前相比有了显著的提高，从这些生活素材中搜集到了大量的信息。每一位学生家庭所发生的变化都是非常明显的，而且有个性的特色，将这些方面发掘出来深入地开展思考，可以提炼出深刻的主题。当形象丰富的素材遇到深刻的主题，加上写作的技巧，就能够创作出一篇高质量的文章。久而久之，学生观察、分析、思考能力都会得到同步提升。

4. 带领学生关注热点发掘创作。随着社会的发展，各种各样的热点问题也成为学生生活中不可或缺的元素。以近期发生的天价虾、天价鱼等社会热点关注为例，教师也可以指导学生搜集这些社会热点事件的资料信息，了解事情的前因后果，指导他们对这些事件进行分析，表达出自己的观点。虽然议论文不是初中生写作的主要文体，但是开展积极的尝试也未尝不可，可以为以后深入更高一级学校深造奠定基础。教师还可以指导学生相互讨论，自己寻找生活中的一些热点，将其融入到自己的写作活动中，提高创作艺术和水平。

三、结束语

作文课堂搬到室外突破的不仅是空间的限制，还带来了思维的飞跃和理念的提升，让学生在更广阔的天地中自由地发展。语文教师针对作文教学中存在的种种问题，应当在教学理念上寻求重大突破，在广阔的天地里组织作文教学，是一次理念的创新与探究的突破，带来的是学生写作水平的快速提升，对广大初中语文教师的教学研究工作产生了积极的示范引领效应。除此之外，语文教师还要积极地探究作文教学方面的好路径和好方法，以改革创新促进作文教学成效的提升。

中学作文 篇5

我不爱牡丹，她、太过娇艳；我不爱玫瑰，她、只为多情女子所有；我不爱菊花，她、太过清净；我不爱蝴蝶兰，她不为我所开，又或许，她天生便是我的宿敌……

在众多花草之中，我不爱那些娇艳的花儿；却甚是喜爱莲花一类的清净花儿。她有着一种独特的气质，宛如红楼中的林黛玉，清雅绝俗，有一种说不出的清纯；为此，我独爱莲花。

自古以来，又有多少文人墨客为莲而着迷。

周敦颐曾这样称赞过莲：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是啊，莲花是那样的清纯，那样无瑕；犹如一位天真无邪的小女孩。

“一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。”莲花美，美在她的样子，娇柔清纯；莲花美，美在她的`颜色，白里透粉，美不胜收；如女子的脸般娇美。

古人爱莲，《诗经》中曾这样借莲喻情：“彼泽之陂，有蒲与荷。有美一人，伤如之何。寤寐无为，涕泗滂沱。”南朝诗歌《西湖曲》中这样叙荷：“采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子青如水。”李白也曾写过莲花：“涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。攀荷弄其珠，荡漾不成圆。佳人彩云里，欲赠隔远天。相思无因见，怅望凉风前。”

我爱莲花，爱她的超凡脱俗，与世无争；爱她的清纯似水。

“世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，卷舒开令人天真。”