赴潍坊一中学结

10月16日至17日，我校高三班主任赴高密康成中学考察学习。通过面对面听取康成中学高三级部主任和分管副校长情况介绍，参观校园、观摩教师课堂教学、就教学管理问题深入对口-交流，对康成中学的历史与现状进行了全面了解。康成中学坚定的办学理念、明确的发展目标、执着的敬业精神、扎实的工作作风、高效的内部管理、辉煌的办学业绩，给每一班主任留下了深刻印象。此次考察，既看到了差距，开阔了视野，受到了启发，学到了经验，更看到了自身的不足，找到了工作的方向。收获如下：

一、学生学习劲头足，做到了争分夺秒。

从宿舍起床后，跑着进入教室，让我觉得不可思议。不到六点二十，同学们都已经到齐了。教室里的读书声在教学楼底下都听得很清楚，同学生专心致志，很快进入学习状态。课桌上的书不多，上课没有睡觉的现象，课间教室里秩序井然。课间操集合快，跑得齐，口号亮，质量高，状态好，跑操过程中，“我有潜力、我能成功”不绝于耳。课间操集合时，学生手持资料利用短暂时间记公式、背单词，抛开学到多少知识不说，单是这种精神就十分可贵，非常感人。这些都说明他们学生学习的积极性之高，学习时间抓的之紧。康成的学生给人的感觉是健康、积极、向上的，是全力以赴的去实现自己的高考目标。

二、文化氛围浓。

学校到处都有着令人耳目一新的走廊文化和班级文化，校园内处处体现着教育思想，展现着教育理念，让师生处处都能受到熏陶和教育。教室里都张贴着激励学生的标语，横幅，或者是理智阅读材料。这样使学生时时处处受到鼓励激励。学校就是一个精神的世界。

三、老师干劲大，教研氛围浓。

老师积极争取上高三，担任班主任，老师不计较工作量的多少，都能积极完成自己所分担的工作，对学生的督促到位，力度大。研究高考动向及时，动手早。对学生的引导好。高三教师基本上每天都去学校里看晚自习，坐班。

老师每周两次晚自习到学校集体备课。加强教材和教法的研究。市教科院命制考试试题，同意进行比较分析，给学校提供了可靠的参考数据。

四、措施细，落实到位。

康成中学的推门听课，加强对老师的监控。每月的常规检查，对学案编写质量的检查，加强集体备课，老师互相听评课。学校里有专门的教学质量检测中心。假期里，让学生四次返校，老师一次家访，加强了对学生假期学习的管理。每个学生都有学习目标自律卡，定期召开学生座谈会，了解教学情况。自习要求零抬头率，每天午晚修都有3人值班。

康成中学的“导师制”，就是一种很多的德育方式。老师在找学生谈话的时候，除了学习也会谈人生、理想、目标。这样学生在不自觉中就会受到熏陶。保证七个特优生，一个优秀生，14个中层生。抓学生完成情况，督促老师。

小班化的管理可以说是康成中学的一个特色。每个班级40人左右。这样更有利于教师对学生的了解和关注。更有利于学校和家长的沟通。

五、办学目标明确，有自己的特色。

学校目标是五星级学校。学生也力争五星级学生。有勤学苦练、遵规守纪、文明自律、自主自立、个性特长五个方面。学校的社团活动丰富多彩，每周都有活动开展。科技社团已经在潍坊市颇具影响力。学校高一、高二积极开展各项问题活动，促进学生综合素质的全面提高，我们到校的时候，他们正邀请潍坊市首席技师到校演讲。高三全力以赴的抓教学成绩。

结合我们自身的实际，我们班主任要努力做到以下几点：

1、做好思想工作，使学生有高三意识。

现在离高考还有七个多月的时间，要让学生有紧迫感。要学生有角色意识，有时间意识，有效率意识，有付出意识，有拼搏意识。用行动来证明一切，用奋斗来迎接高三的挑战！从容不迫、有条不紊、争分夺秒、奋战一年！

2、加强学生的教育管理。

坚持以人为本与从严治校相结合，加快从粗放管理向精细管理转变，加快从单纯管理向更多育人转变。切实加大力度，细化方案，高标准、严要求地推进优秀生成绩提高工作，进一步优化班级的育人环境。紧紧围绕让学生养成良好学习习惯、行为习惯、生活习惯，积极开展入脑入心的教育活动。

3、高效率地深化课堂教学。

提高自己的上课效率。课堂上发挥学生的主题地位，积极推进循环大课堂、学案导学模式，积极研究高考试题和考纲，在备考中做到有的放矢。

4、做好班级文化。

班级文化是一个班级的灵魂。要着力做好班级的环境文化，制度文化，行为文化和精神文化，用班级文化为班级的发展导航。

5、强力度地抓好工作落实。

落实是第一位的，工作计划的再好不落实也没有用。班主任要落实好各项措施，全力以赴的实现既定目标。

6、要历练自己的敬业奉献精神。

做教育要有一个宁静的心，要淡泊名利潜心育人。要学会奉献，不要斤斤计较，要有教育的热情和宽广的教育情怀。教育是慢的艺术，不要急功近利，要做一个有思想的教育者。

赴潍坊一中学结 [篇2]

2015年3月，带着学习考察“分层走班制”教学的目的，在刘德全副校长的带领下，我们走进了潍坊一中，这座占地1200亩的百年老校，走进校园里第一感觉是空间之大，据说是全国最大的校园；另外它有投资300多万的电视台，有建筑古朴典雅的“国际部”，其中的学生公寓可与宾馆相媲美；它有多达300亩的苗圃花园。我在潍坊一中的见闻，让我感受到这所学校的与众不同。

“容·雅”二字是潍坊一中对校园文化的概括。“容”是胸怀宽广，视野开放；是严以律己，宽厚待人；是虚怀若谷，是淡定从容。“海纳百川，有容乃大”“雅”，雅是精细，是严谨；雅是品位，是状态。“容·雅”文化是潍坊一中百年文化的积淀。其内涵是：“容”意味着容纳万物，包容个性，容许特长，其核心是开放，是民主；“雅”意味着兴趣广泛，志向高雅，崇尚一流，其核心是品味，是创新。“包容个性”本身自然成为“差异教育”的立足点。

从设施齐全的体育馆到悲鸿楼里书法室、绘画室、钢琴室、版画制作室、风筝制作室等，一路看过，不禁感叹这才是素质教育、全面发展。其在学校软硬件方面的精心设计，育人环境的苦心营造，让我体会到这里的老师和管理者是在用心做事。看着学生们一张张朝气蓬勃的脸庞，老师们红光满面的自信，一种长期在我头脑中向往的名校的“霸气”的感觉油然而生，这种“霸气”，准确的说是一种“王者之气”。不是技压群芳，而是百鸟来朝。

虽然也是高中，也是以提高学生成绩和升学率为中心任务，但是不像其他学校那样因噎废食，片面追求分数。

给我们印象最深的是潍坊一中的展览室，里面分类展览了各学科校本教材与综合素质教程，还有详尽全面的各项规章制度。通过参观展览室看出，教师在抓纲务本、深挖教材。从展示的导学提纲以及学生作业不难发现，他们重视学生基础知识基本技能的培养，而不是单纯追求知识的扩展延伸。而另外他们又对尖子生进行特别辅导，从他们设计的“尖子生成长档案”中看出，他们对这部分学生抓得紧，要求严。因为其中有详细的考试成绩、名次及变化，个人分析包括成功与收获、成绩增长点、应对措施等，也有家长建议、师生交流及级部主任签字。这一切说明该校抓全面发展，促进学生特长发展，这个特长当然包括文化学习的特长生了。

参观完校园及校史馆，潍坊一中68级级部主任为我们详细介绍了走班制。

一、分层走班制教学的概念

分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见，自主选择a、b、c三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。是一种不固定班级、流动性的学习模式。

分层教学实际上是一种运动式的、大范围的分层，它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。

分层教学的本质：以个性发展为本。尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。

二、“分层教学”的理论依据

1、心理学研究依据

人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。

2、教育教学理论依据

由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。

(1)个别差异和因材施教理论

个别差异是指不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性，主要表现在心理方面及生理方面。学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展和个性特点，采取与之相适应的教育教学措施因材施教，才能取得最好的教育教学效果。

(2)布鲁姆提出的“掌握学习理论”

布鲁姆提出的掌握学习理论强调每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容，只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习速率的继续学习动机等方面的个别差异将变得十分相近。而分层教学正是实现他的“从差异出发达到消灭差异”的理论构想的有效手段。

(3)维果茨基关于“最近发展区”的理论

“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们被称为“最近发展区”和“教学最佳区”，教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的最近发展区的过程。根据这种理论，人的个别差异既包括现有水平的差异，也包括潜在水平的差异，只有从这两种水平的不同层次的差异出发，才能不断地建立最近发展区，才能使教学成为促进发展的真正手段。

三、分层教学是数学、英语教学的必然

1、学校扩大招生的必然需要

随着高校招生人数的增加，以及社会对优质教育资源的渴求，各重点中学在不断地扩班，其结果导致生源的质量逐年下降，学生与学生之间的智力差异和个性差异越来越大，这给数学、英语教学带来了一定的难度，如果还是按照以往整齐划一的要求来实施教学，结果只能是以牺牲一部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展，势必导致内部分化更加严重。

2、学生个体差异的必然需要

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学和英语的兴趣和爱好，对数学、英语知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，在高中数学、英语学习中，两极分化的问题极为突出。在这样的情况下，如果在高中数学、英语教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展。

3、中学教学模式改革的必然需要

在《新课程标准》中，也确立了“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化。教育机会均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的、适合于自身发展机会的基础上的，追求平等并不意味着不管学生的差异性和个性而提供整齐划一的课程和教学，而是以尊重学生的差异性为前提的，保障学生个性化的学习权利。因此，可以根据学生的个人学习程度、方式、方法和能力的不同，将学生分成不同的层次，实施分层次教学。在课堂教学中，不同类学生的教学起点、教学进度、以及各阶段的教学要求不同，但最终所要达到的基本要求（对毕业生应有的基本素质要求）相同。同时，不同类学生在高中阶段所能达到的最高发展目标可以不同，个人特长的发展方向、个人潜能发挥的程度也不尽相同。

在潍坊一中的一天的参观学习，让我增长了见识，引发了更多的思考。做井底之蛙，永远只能看见巴掌大的一片天，只有走出自己的圈子，取他人之长，补己之短，才能不断地完善自己，打造自己的个性课堂。

赴潍坊一中学结 [篇3]

2015年01月02日-04日有幸参加学校赴潍坊一中的学习活动，这次学习活动使我收获颇丰，我的2015年的元旦假期也因此过得更有意义。下面我就我的学习体会作以下简要的汇报总结。

3号上午郑葳教授的导引自主生态课堂研究汇报使我对导引式自主生态课堂有了更加充分和完善的认识。简言之：导引就是充分而有效地发挥教师的主导作用，教师要善导善引；自主就是切实实现学生的主体地位，敢于把课堂充分还给学生；生态就是还原课堂的自然面貌，使课堂教学活动成为一个浑然天成、生态绿色的过程。导引、自主、生态这三者相辅相成，共同为实现高效课堂服务。 3号下午罗滨校长的《基于理解力的问题解决式教学》专题讲座深深地吸引了我，使我受益匪浅。其中“fish is fish”的一个小故事，使我感触最深。这个故事的梗概是：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地上。几周后青蛙回到池塘，并告诉鱼它所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人。鱼根据青蛙的描述进行再造想象：人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼.......在之前

的教学活动中，我一直有一个困惑：同一个问题我作为教师自己感觉已经讲得很透彻了，可有部分学生练习还是照样出错，再讲再练习，仍有一小部分同学出错。这甚至让我产生了一种教师讲授无用论的错误想法。而这个故事使我豁然开朗。结合我自身的教学实际，我思考了很多。 按照建构主义的思想来解读，学生的学习理解是以自己的经验背景为基础，对外部信息进行主动的选择、加工处理、建构自身知识理解的过程。我们要承认，学生的认知能力存在差异，而这种差异的很主要的一个层面就是学生已有知识、能力储备的差异。运用到教学实际活动中，我力求针对学生的认知差异因材施教。另一方面，我力求传授给学生深层的、本质的、深刻的东西而非浅层、现象的、表面的东西。

4号上午听了三位优秀老师的同课异构的《an exciting job》，我收获很大。首先，三位老师精深的教师专业素养让我深深折服。准确流利的口语，运用现代教学技术手段的能力，较强的课前预设和课堂驾驭能力，师生互动、生生互动的高效课堂，这些都是我今后努力学习的方向。第一节王春成老师的课，完美运用任务教学、探究学习、小组学习的教学方法，导学案设计步骤清晰、层层递进。运用问题教学法分部分按段落启发学生自主学习、探究学习，并在每一个自主探究学习之后设计一个和teaching difficulties相关的task finishing,这样整个教学过程完成下来也就自然而然地突破了教学难点。我觉得这一点儿设计得非常好。此外，王春成老师设计的homework是让学生surf the

internet 查阅文本内容的相关问题，是学生乐于接受的作业形式，从而保证了学生完成课后作业的质量。第二节王娜老师的课让我看到了一堂师生互动、生生互动的高效课堂，更让我看到了学生的无穷潜力，从而坚定了我敢于把课堂放给学生的信心，同时更要善于把课堂还给学生，当然在这个“善”字上，我还需要多学习、多下功夫。最后一节尹鹏老师的课，教师精致的板书、流利准备的口语，丰富生动的视频插入，都给了我很大震撼，是我今后努力学习的方向。

最后，非常感谢校领导给予我这次外出学习的机会。这次外出学习，我收获很大。在今后的工作中，我要不断丰富自己，努力提高自己的业务水平，使自己更快的成长起来。本着对学生负责的态度，干好自己的本职工作，努力争做一名合格、优秀的高中英语教师。

赴潍坊一中学结 [篇4]

由青山区委组织部和教育局党委主办的中小学书记培训班一行42人，以组织部聂鑫、教育局张国卿为领队，于2015年7月8日赴山东省潍坊市党校参加学习培训，在为期十天的学习中，收获颇多，受益匪浅。

一、学习培训概况

学习培训期间听取了潍坊市党校校长孙嘉润介绍了潍坊市历史文化和教育发展情况；分别听取了潍坊一中党委副书记、副校长杨树青、潍坊市教育教学研究院院长崔秀梅、潍坊市教育教学研究院副院长潘永庆、潍坊市中学党委书记兼校长张炳起、潍坊市日向友好小学党委书记、校长张则香作的报告；观摩考察了济南市九中、潍坊市一中、潍坊市中学、潍坊市日向友好小学、潍坊市中新双语学校和寿光现代中学。通过学、听、看和讨论，大家对办学有了新的认识、新的思路。

二、学习考查收获

1、党建工作

学校实行校长负责制，重大问题实行党委（党支部）集体决策，注重发挥学校党委（党支部）的政治核心作用。坚持“三个要管”，发挥“三个作用”。即：管学校发展方向，发挥政治核心作用；管思想作风建设，发挥导向作用；管党员队伍建设，发挥模范作用。同时党组织要紧紧围绕学校的中心任务开展工作。第一，把教育和教学工作放在首位。凡是涉及到教育教学工作，学校党组织都不遗余力的去支持，牢固树立为教学服务，为教师服务，为学生服务的思想。每个党员都要努力成为教育教学方面的行家里手和专家。学校党组织在发展新党员和对党员考核时，把是否在教育教学工作中起到骨干教师带头作用，作为一个重要指标。第二，积极开展阳光工程，大力推动校务公开和学校民主管理建设。凡学校重大事项及教职工关心关注的问题，都通过教代会讨论通过。学校以教代会为主要形式，不断扩大校务公开的内容，不断创新校务公开形式。（潍坊一中校务公开的内容有：学校中层干部的变动；教职工评先选优、职称评审、晋升工资等；学校重要建设项目----有关校园基本建设、维修，校园的绿化和养护、扩建计划等；有关在职教师和退休教师福利待遇规定；学生的奖惩条例，评优标准等；学校收费情况；学校的财务收入和支出情况等。）事实证明，只要书记能准确把握学校党组织的角色定位，按照基层党组织的职责要求，做好学校领导干部、党员教师工作，同时加强党组织对工会、共青团等组织的领导，就一定能够有效发挥党组织在学校工作中的政治核心作用和监督保证作用。

2、校长职级制

从2004年起潍坊市开始推行校长职级制，为校长建立与教师职称并行的职称系列（从特级校长到一、二、三四、五级校长。各个级别的校长津贴不一样）。全市935个有行政级别的学校被摘去“官帽”，档案由组织人事部门移交教育部门管理，校长任命全部由教育部门归口管理，真正实现了管事与管人相统一，体现了市场配置资源和干部民主管理的改革取向。校长职级制为学校管理改革与创新注入了活力。“婆婆”少了，校长能够全心全意研究教育，许多校长重新走进教研组、走进教室、走上讲台。其次是学校管理体制改革，80%以上的学校由宝塔式科层制管理改变为由校长直接指挥教育教学的扁平式管理，有效地解决了科层制管理带来的信息衰减、执行力下降、管理措施不落实诸多弊端。另外，68%的学校实行项目管理，有利于重点解决教育教学及管理中的重点、热点、难点问题，由此带来了学校制度和文化的全面创新，比如资源管理制度创新、课程开发制度创新等。

推行校长职级制，教育部门得到的不仅是权力，更是责任。要对校长实行得力的领导与有效的管理，必然需要专家型的局长。在潍坊抓素质教育，抓教育教学质量，是政府行为，是局长行为，上上下下是一个目标。从2001年开始至今，每年新学期开学的第一天，教育局局长以及有关教研人员深入学校听课已经成为“铁律”。再加上日常不间断的听课、评课，甚至兼课，使教育行政部门牢牢把握教育教学改革的主动权；同时，局长们的率先垂范，使整个教育系统心无旁骛的一心一意抓教学，营造了“潜心育人，比学赶超”的浓厚氛围。

3、中层干部聘任制

中层干部序列从高到低分中层正职、中层副职、中层助理三个等级。设一级中层、二级中层、三级中层。

学校建立和完善中层干部正常轮岗和晋级制度。中层干部根据工作需要，可以实行同级轮岗，学校聘任的是职位而不是岗位，可以根据工作需要进行调整。建立中层干部正常晋级制度，连续三年考评优秀的中层干部可以晋升一级。

学校中层干部一律公开竞聘，学校公布竞聘中层干部的设岗方案、中层干部聘任方案，具备资格的个人自愿申报，经个人竞聘报告、民主测评，学校对同意票超过三分之二以上者进行考察，学校党委和校长办公会根据测评和考察情况研究同意后，校长聘任，并按组织管理程序备案。每学年结束前，学校组织各部门所属教职工对本部门负责人进行信任投票，对信任率低于三分之二的负责人，以及受到学校记大过以上处分的负责人予以解聘。

4、课程改革

潍坊市教育局从2004年就启动了构建和推进“自助互助学习型”课堂的教育局一号工程，分四步走战略。

第一步，抓理念先行，让每一位教师明确课堂改革的价值追求。首先是解决面向每一个学生的认知起点，满足每一个学生的情感需求问题。其次是解决知识是目的还是手段问题。

第二步，模式构建，实验先行

用行政的手段在10所学校实验。实验中推陈出新，构建基本模式；教师创设情景和目标定向做基础；自主学习、独立探究做基点；小组交流、互助共享促进发展；展示讨论、质疑释疑推进深化；反馈矫正、总结拓展实现巩固升华。在教学原则上。第一，三讲三不讲。即：讲知识结构内在联系，讲拓展性的知识，讲易错、易漏的知识。不讲学生已会的知识，不讲学生自学和合作会的知识，不讲听不懂的知识。第二，减少讲与听，增加学生说与做。第三，删去无效环节，减少无效劳动。第四，作业三布置、三不布置。即：布置有典型性的、针对性的作业，布置可选择的作业，布置实践性和探究性作业、不布置惩罚性作业，不布置机械性、重复性作业，不布置偏题、难题作业。第五，做到四个改变。即：变以教师讲为主为学生学为主，变学生听为主为学生“说和做”为主，变学生个体封闭学习为互动交流开放学习，变教师的讲堂为学生的学堂、教师由演员变为课堂主持人。实现四个保证。即：保证了学生人人都找到了属于自己的学习起点，保证学生人人都基本解决属于自己的学习问题，保证学生人人在分享他人的问题和成果的同时能够生发新的智慧，保证学生人人都能获得充分的情感体验和不断增长自信。

第三步，政府主导，区域推进

连续三年作为一号工程，由局长牵头，协同教科院、基础教育科、督导、人事、齐抓共管，通过层层培训、教研引领、政策导向、督导保证。2015年中心市区有50%的学校课堂达标，全市中小学2015年有25%以上的课堂达标，2015年有50%以上的课堂达标，2015年将有70%以上的课堂通过验收达标。

第四步，探索学科教学规律，揭示学科教学的本质

遵循学科教学规律，回归学科教学本质，这是潍坊深化课堂改革的另一“支点”。首先是以语文学科为龙头的文科改革。学习规律就是基于大量阅读之上的感悟体验。为此，他们以整合课内外教学资源，在课内实现大阅读为主要着力点，大力度地实现语文教与学的调整。先是推广了昌邑奎聚小学“大语文”教学改革经验，继而大力表彰宣传潍城区韩兴娥的小学语文改革典型。同时，于1999年、2002年先后在高中、初中和小学高年级启动 “语文实验室计划”，2015年提升为“语文主题学习”，语文教学的成功改革引发了文科各个学科的革命性变革，英语、政治、历史等文科教学相继改变教学结构，重组教学资源，围绕主题进行广泛阅读。其次是理科的模块整体推进教学，数、理、化、生等学科把联系相对紧密的内容组成教学模块，以模块为单位推进教学，采取先整体引入，后分步自学合作探究，再回到整体总结深化的教学策略，让学生更多地自主支配自己的学习时间、空间、速度和方式。

5、教师培训

根据课程改革的需要，各个学校每年暑假要对教师进行全员培训，培训的方式有：学习视频课程，参与面对面研讨，参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，学校要提供学习资源交流平台，邀请2—3名专家到校讲座，记录学员网上学习时间作业完成情况，参与互动研讨点评情况，讨论记录和作业成绩等并根据相关标准进行综合成绩评定，合格学员学校补助400元，优秀学员学校补助600元。

6、各具特色

济南九中是一所普通高中，创建于1954年，在校学生2000余人，教师197人。是山东省规范化学校。这所学校的`特点是，在教师中狠抓制度的落实，编印了《教职工工作手册》，让全体教师懂得学校的办学理念、各项制度等，这些办学理念和制度不是摆样子而是规范教职工的行为，让教师以饱满热情的投入工作。

潍坊一中是一所山东省重点高中，1952年建校。2003年又建了一中分校，占地面积1259亩，是亚洲最大的中学。学校始建于1913年，迄今已有95年的办学历史。1952年被省政府确立为省重点中学，1979年再次列入山东省首批办好的十九所重点中学之一，2015年被评为全国百强中学。是一所高标准的寄宿制高中学校。学校现有105个教学班，在校学生6260人，在职教职工507人。其杂人员500多人，特点是：根据国家对收费的政策性调整限制，学校从长远发展来看，必须加强国际化建设。从2015年开始筹建学校国际部，并开设英语、日语、韩语三种外语，从加拿大多伦多大学、蒙特利尔大学，日本的士官大学，美国的华盛顿大学，澳大利亚的墨尔本大学等逐步扩大到其他国家的著名大学。不断巩固提高，逐步扩大师生互访交流的国家和人员数量。并加入世界文凭组织，积极推动“双文凭”学生的培养，让潍坊一中的学生在国内上学就可直接升入国外的高中或大学。也为学校今后的发展提供经费的保障。

潍坊中学在校学生3800余人，教职工450人，这所学校是潍坊市新课程示范校。特点是：根据高中学校将取消文理分科的改革要求，实行了选课走班教学。就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣选择相应的教学班上课，是一种不固定班级、流动性的学习模式。而传统的行政班则保持不变。让“吃不饱”的“吃饱”， “吃不了”的“吃得了”， “中间吃不好”的“吃好”。走班制，这种流动性的学习模式扩大了师生、生生交流的机会，也使以往教学中难以做到的因材施教的原则得到充分实施。教师也可具体情况具体对待，灵活变动教学内容，从根本上调动了学生的学习兴趣与动力，解决了制约教学质量提高“瓶颈”，促进了学生综合素质的提高和学生的全面发展，符合素质教育和新课程改革的要求。

寿光现代中学是2000年建校，是一所重点高中，是山东省教学示范学校。教职工600余人，在学校8000多人。办学特点是：以 “多元智能理论”为支撑，以“注重基础、尊重差异、主动学习、多元发展”为教学策略。让学生了解自己，适合学什么？学校在考虑学生之间的个别差异中，通过教育活动使用不同的教材就会使每一个学生都有学会教学内容的机会，并将所学到的内容向他人展示，这样不同的学生都可以得到同样好的教育，每个学生都可以获的成功机会。

潍坊日向友好小学是1996年10月为纪念潍坊市与日本国日向市缔结友好城市十周年成立的全日制小学，学生2403名，教职工120名。这所学校的特点是，构建和谐的教师团队，促进教育教学质量的提高。并获得全国和谐教学先进实验学校称号。和谐团队的构建是根据学校教育教学需求和工作性质，科学划分团队，共设立和谐团队16个，各团队自己推选管理能力强、业务精干、威信高的教师为团队领头人，具体负责团队日常事务性工作。各团队根据各自的工作性质，个性化地设计了自己队徽，确定了自己的团队的队名、口号、团队精神，制定了本团队的奋斗目标。比如六年级团队的名字叫“快乐蚂蚁”，队徽是一只神气的蚂蚁，下面还有八只小蚂蚁代表本组的八位成员，一只只蚂蚁争先恐后的向上爬行，代表了团队的奉献精神。他们的团队精神是“像蚂蚁那样团结向上，勤劳务实，为团队争光”。其它团队的名字、队徽等也都非常有个性，彰显出一种团结协作、奋发向上的精神。团队文化让教师们对和谐团队有了更深的理解，进一步认识到创建和谐团队的重要性，明确了自己的奋斗目标和努力方向。“家和万事兴”、“人心齐泰山移”、“天时不如地利，地利不如人和”、“己所不欲，勿施于人”、“无规矩不成方圆”等千古名训深深烙进大家的心中。

潍坊中新双语学校，是一所与新加坡联和举办的国有民办学校。这所学校形成了双语化、信息化、小班化的办学特色。带动了学校整体办学水平的提高。英语教学特色鲜明，双语教育和谐发展。师生水平整体提高。在校园内每一块标语牌、每一句口号都用双语书写，学校有英语长廊，上面用英语书写的世界各国风土人情的介绍、名人名言等。每个教室都根据学生的年龄特点，开办了数学、语文、体育等英语园地，随时展现学校的教学内容。学校英语社团广泛吸引英语爱好者参加，参加社会的英语活动。同时还建设了英语角，为学生对话提供了平台，每天下午在英语角中由外教带领英语社团和学生们进行对话活动。学校每日有英语广播、每日课前15分钟演讲、每周一次的国旗下演讲、每月一次的英语报、每学期一次的英语导游、对外交流等活动，大大拓展了学生眼界。语言得到了丰富发展。

这是一次难得的学习机会，期间，我们态度端正，能够认真听课做笔记，考察中争相提问，索要相关资料，完成了预定的学习培训任务，拓展了思路，开阔了视野。必将对今后的工作起到促进作用。

孔令梅冀建兵

2015年7月20日

赴潍坊一中学结 [篇5]

匆匆的的潍坊一中之行去回不到10个小时而收获颇丰。行前准备交流学习的内容有级部走班选课、课时安排、自习课及周末学生生活学习、语文学科导学案编写使用情况等。走进潍坊一中的第一感觉是空间之大，据说是亚洲第二大高级中学（面积）；第二感觉是贵，它有投资300多万的电视台，有建筑古朴典雅的“国际部”，其中的学生公寓可与宾馆相媲美；它有多达300亩的苗圃花园。当然，我们是来学习教学研究及学生管理的，不是来比优越条件的。这里我就谈谈自己感受较深的几方面：

一、因地制宜开发校本课程，因材施教促进学生全面发展。

从设施齐全的体育馆到悲鸿楼里书法室、绘画室、钢琴室、版画制作室风筝制作室等，一路看过，不禁感叹这才是素质教育、全面发展。中午吃饭时，与教历史兼级部主任的张老师谈论起文科教学，得知去年该校文科生一本上线有200多人，每年都有学生通过考艺进入名牌大学，培养了体育方面的奥运冠军等，可是我们才有几个……叫人羞愧啊，只好岔开话题了。确实应当看到他们的生源比我们好，但我们也应该看到他们校园文化氛围、重视文科教学体现在方方面面、点点滴滴，例如每天早饭时播放30分钟电视新闻节目，下午起床10分钟校园之声播音，这都有利于开阔学生视野，增长知识，直接促进了文科教学。我想，除去教学设施等我们无法与人家相比的方面，其实，我们有许多能做、该做而没有做或者没有做好的方面，这其中的主要原因是观念问题。

二、教学研究方面:

1、通过听课看出，教师在抓纲务本、深挖教材。从展示的导学提纲以及学生作业不难发现，他们重视学生基础知识基本技能的培养，而不是单纯追求知识的扩展延伸。而另外他们又对尖子生进行特别辅导，从他们设计的“尖子生成长档案”中看出，他们对这部分学生抓得紧，要求严。因为其中有详细的考试成绩、名次及变化，个人分析包括成功与收获、成绩增长点、应对措施等，也有家长建议、师生交流及级部主任签字。这一切说明该校抓全面发展，促进学生特长发展，这个特长当然包括文化学习的特长生了。

2、合作学习方面。他们进行合作学习，由“提出问题—个人静思----组内交流-----班级展示-----评价汇总”五大环节，主要体现在评价上，包括了学生自我评价、小组评价、教师评价等，具体操作和实践效果如何，我们了解不太多。他们的学生假期作业叫“自主学习手册”，各科试题前面都有学习方法指导，都注明了出题人、审核人姓名，而且全部作业装订在一起成小册，我认为这种做法，既能控制各科作业质量又能控制数量，也方便学生使用，值得我们借鉴。在文学社团和班级文化建设方面，可以看出，他们是积极引导，给班级给学生自主权，注意充分发挥学生主动性和创造力想象力，许多班级有自己的班报，例如《新知报》《行知周报》高三的《冲刺时节》等，而且办得很有特色。公寓走廊墙上张贴的是学生自己选的或自己编的励志类的话语，并加上推荐语。

三、学生成长方面

学生自我管理与全员教师管理相结合，学生公寓有楼层长，教师轮流在午休晚睡到公寓值班。学校重视对学生生活教育、心理疏导等。

到潍坊一中的时间虽短，但增长了见识，引发了更多的思索，愿有更多的学习交流机会。

2015年12月15号