惊弓之鸟教学设计

俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。下面是小编整理的关于惊弓之鸟教学设计，欢迎参考!

　　教学目标:

(一)、知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“先果后因”关系的句式。

3、 理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。

(二)、过程与方法

1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的能力;

2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。

(三)、情感、态度与价值观

让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。

　　教学重难点:

1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了?

2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

课时安排:第二课时。

　　教学方法:

运用“引导--发现”的教学策略，即通过“激疑-引导-探索-发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。

　　教具准备:

小黑板、挂图等。

第 二 课 时

　　教学过程:

　　一、复习引入:

上节课我们初步学习了第十课--《惊弓之鸟》，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事?

　　二、学习课文:

1、理解“能手” 及人物关系。

⑴理解“能手”。这个故事的主要人物是谁?他是一个什么样的人?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)

①解释:

能手:是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。

②织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的×××同学因为唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。

③出示句式:我的××因为……所以是××能手。

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是××能手”的句式说一句话。

(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)

④“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验非常丰富。)

⑵故事的主要人物还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。)

2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

(1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话?找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。

(2)更羸是魏国有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗?

(3)反馈:通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读1~3自然段)。

(4)分角色朗读这段对话。

3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话.⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么?自己先试着读读，看看应该怎样读?

⑵反馈。

理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思?会是怎样的表情?魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的?带着这种表情和想法读一读。

4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

⑴小黑板出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”