2017小学语文教研课桃花心木教学设计

《桃花心木》是义教课标实验教材第十册第三单元的一篇精读课文，是台湾作家林清玄的散文。下面是小编整理的关于桃花心木教学设计，欢迎大家参考!

　　教材分析：

《桃花心木》写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章借树喻人，文笔朴实流畅，寓意深刻。

本文所在组的训练重点是：“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中运用”。

　　课标解读：

《语文课程标准》第三阶段阅读目标指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思;初步领悟文章基本的表达方法;根据需要搜集信息;拓展阅读面。”

　　学情分析：

五年级学生已经具备一定的听说读写能力，自主意识、探究精神和合作能力逐渐增强。生字词可以在预习中自学学会。四年级接触过借物喻人的文章，对这种表达方法并不陌生的，但对物与人的连接点却难以理解。

　　教学目标

1.学会本课5个生字，正确读写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅”等词语，理解“莫名其妙、语重心长、基业”等的意思。

2.把握课文主要内容。

3.有感情地朗读课文，积累对自己有启发的语句。

4.理解含义深刻的语句，体会种树人的用心，联系生活实际领悟作者受到的启迪，从而感受育人的真谛。

5.学习并运用“借物喻人”的表达手法。

教学重点：理解含义深刻的语句，体会种树人的用心，领悟作者受到的启迪，从而感受育人的真谛;学习运用借物喻人的表达方法。

教学难点：学习并运用“借物喻人”的表达手法。

　　评价设计：

目标1：学生在预习中通过自学达成，上课初通过开火车读词、交流学习收获来考查。

目标2、3：当堂学习，并通过填空背诵、配音诵读达成。

目标4：在自主探究、合作交流之后，通过小组展示来检测。

目标5：通过“小练笔”来检测达成情况。

课前准备：学生根据预习提纲进行自学。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑，存疑激趣。(3’)

1、揭题质疑：

2、交流资料：

3、存疑激趣：

(1)树名由此而来，那么，以《桃花心木》为题的这篇文章是否在写桃花心木呢?大作家林清玄为什么以此为题呢?

(2)大家先别急着说，我们存个疑问，待课文学完后再来交流。

　　二、检查预习，整体感知(5’)

1、检查字词

(1) 开火车读，相机正音。

(2) 在读、写方面，最想提醒大家哪个字?

(3) 最想给大家讲讲哪个词?

2、整体感知

(1)快速浏览课文，思考：课文写了一件什么事?

(2)学生交流。

　　三、问题导学，感悟用心(15’)

1、那么，种树人的哪些做法让作者感到奇怪?他这为什么要这样做?

课件出示导学提纲，学生自学。

2、小组展示汇报学习成果。

(1)出示表格：

(2)在小组汇报过程中，相机出现相关的语句;小组同学之间或互相补充，或提出不同见解，或提出疑问;全班共同讨论完善表格。

3、同学们，如果你就是种树人，我就是作者，你能回答好我的问题吗?

别急，请各位种树人再精心地准备一下。

现在，哪位种树人来解答我的疑惑呀?

师生角色问答。

师小结。

　　四、领悟写法，实践运用。(15’)

1、你的做法让我非常感动。十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢!