四年级数学《角度量》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的四年级数学《角度量》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、通过自主学习，观察，相互介绍来认认识角的计量单位，建立1°角的表象。

2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。

4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。

【教学重点】

认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

【教学难点】

自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

【教学准备】

smart白板课件

【教学过程】

课前一分钟

出示3种不同角度的滑梯。

同学们，喜欢玩滑梯吗？你喜欢玩哪种？哪滑梯的角多大才合适呢？

一、复习旧知，出示课题。

1、复习旧知

（1）什么叫做角？（2）角各部分的名称是什么？

2、师出示两个角。

问：看看这两个角哪个角大？

如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么办？（用固定角量、重合等方法）

师：要想解决这个问题，我们就必须学会量角。今天我们就来学习角的度量。（板书课题：角的度量）

二、激活经验，探究新知

1、激活已有经验。

启发：测量角的'大小的计量单位是什么，测量工具又是什么呢？在前面的学习中，我们曾经学习过测量长度和面积。回忆一下，我们是用什么工具来测量长度的，长度单位是什么？（用直尺来测量长度，长度单位是cm，课件出示直尺图，标出1cm。）

明确：1厘米的长度就可以用来作为标准，测量时量出有几个1厘米，长度就是几厘米。

课件演示：直尺测量一条线段的长，有5个1厘米。

提问：这条线段的长是几厘米？

根据测量长度时的经验，现在学习测量角，我们也可从这3方面来考虑。

2、自学汇报，探究新知。

（1）请同学们带着这三个问题自学课本40页和41页角的度量。（2）通过自学，说一说度量角的工具是什么？度量单位是什么？

（为什么度量角的单位是度，它的大小究竟是多少？我们来看一下量角器的形成过程，具体来了解一下。）

（3）观看量角器的形成过程。

（4）了解量角器各部分的名称以及度量单位。（计量单位“度”，记作：“°”）

（5）请同学们在小组内交流量角的方法。请小组派代表汇报自学的收获。

（6）汇总量角的步骤。白板出示步骤，板书重点。

（7）出示童谣：点对点，线对边，再看另一边。0在内读内，0在外读外。

三、挑战自我，攀登高峰。

1、数学书第41页做一做第一题。

注意：如何看内外圈刻度。

2、数学书第41页做一做第三题。

度量时一些错误的订正。

3、数学书第41页做一做第二题。

角的大小与什么有关？

4、猜一猜角的度数

分析：要依据0°刻度线的位置来判断。

5、放大镜

四、回归生活、揭示奥秘。

1、滑梯的合适度数

2、军人站立

3、三角钢琴

4、风筝

5、椅子

6、足球球门

五、趣味思考，全课总结。

如果你是量角器，你将对同学们说些什么？

六、回应课前，释疑解惑。

能量出角2比角1大多少吗？