人教版三年级上《盘古开天地》教学设计

盘古是中国古代传说中开天辟地的神，他殚精竭虑，以自己的生命演化出生机勃勃的大千世界，给后人留下无穷无尽的宝藏，是中华民族崇拜的英雄。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的人教版三年级上《盘古开天地》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、设计理念：

工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

　二、教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动：

1、看图猜成语故事。

用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。

猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)

　四、教学过程：

(一)猜谜揭题，明确学习目标。

1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。(盘古)

2、让我们举起右手，写下他的名字。(板书：盘古)。

3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。(板书：开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)

4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)

(二)初读课文，感知语言。

1、自由读课文：

请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：

(1)边读边标出小节号。

(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)

2、检查反馈：

(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)

(2)小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)

抡起——猛劈

轻而清——重而浊

顶着——蹬着

(3)交流难句：

词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。)

(4)其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

(三)品读二、三段，感悟语言。

1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：

板块一、

出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)指导读正确。

(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)

(3)谁来做“猛劈”的动作?

(4)朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

(5)盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书：开天辟地)

板块二、

在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

(1)这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)

(2)理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

(3)那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)

板块三、

出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

(1)请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面?

(学生自由读)

(2)交流感受。

(3)(出示课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书：顶天立地)

(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

2、引读课文2-3段，再现开天地的过程：

课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——(句一)。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后，——(句三)。盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样——

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

(四)品读第四段，体悟语言节奏美。

1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段，边读边思考。(学生自由读)

2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

(1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。

(2) 请你读读这些红色的词语，你发现了什么?

(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)

(3)现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

(4)没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的.。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

把你读得最好的词语读给大家听。

3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?

他呼出的气息，

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音，

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢，

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，

变成了

辽阔的大地。

他的血液，

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水，

变成了

滋润万物的雨露。

……

(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。

(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?

(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

(五)总结全课，指导书写

1、小结：小朋友们，你看到了吗?那辽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

齐读。

2、写字

(1)出示：辽阔肌肤

血液滋润

创造

今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

看右边这两个词语，你发现了什么?

(偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。)

(形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。)

(2)出示：暗降丈肢

再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写?(降)

要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)

(3)学生书写。

3、作业

(1)抄写文中的偏正词组。

(2)讲讲这个故事。

板书设计：

盘古　　开　　天地

创造　　　　　宇宙

化作：气息　　　　　风云

声音　　　　　隆隆的雷声

四肢　　　　　四极

血液　　　　　江河

汗水　　　　　雨露

肌肤　　　　　大地

汗毛　　　　　树木