秦帝国的兴亡教学设计

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的秦帝国的兴亡教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【内容标准】

(1)了解秦统一六国的史实，探讨统一国家建立的意义。

(2)知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义。

(3)识读秦朝疆域图，学习识读历史地图的基本技能。

一、教学目标

知识与能力

1.了解秦统一的背景，知道秦兼并六国的情况，完成统一并建立第一个统一的多民族中央集权国家的时间。探讨统一国家建立的意义。

2.知道陈胜吴广起义是反对暴政的第一次大规模的农民起义。

3.阅读、绘制“秦朝疆域图”。

二、过程与方法

1、运用猜谜游戏、古诗文、成语典故，增加教学的趣味性。

2、培养识图绘图的能力，增强教学的直观性。

3、组织引导学生讨论问题，学会联系与归纳法分析历史条件，学会解读历史材料，如探讨统一国家建立的意义。

三、情感态度与价值观

认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。

认识陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。

四、教学重点难点

教学重点：

秦兼并六国的历史意义。

教学难点：

引导学生分析秦统一中国的条件。

五、教学过程

1、导入新课：

猜谜：半部春秋--打一朝代名，活跃课堂气氛，增加教学趣味性。

2、课前热身：

读战国形势图，温故而知新，明确战国末期，秦国成为七个诸侯国中实力最强的一个。

3、合作探究：

(1)出示李白诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”，教师引导学生疏通诗文大意，明确最终是秦国统一了天下。

(2)教师设置问题“秦国是突然强大起来的吗?为什么是他统一了六国”，学生结合课文以及所学知识讨论交流，从而培养了学生分析归纳问题的能力。

(3)出示“纸上谈兵”，请学生讲故事，激发学生的学习积极性。

(4)阅读课文，抢答问题：

Ⅰ、秦国兼并六国的时间。

Ⅱ、秦灭六国的顺序。

通过抢答，激发学生学习积极性。

(5)出示秦灭六国形势图，请学生演示并讲解，培养学生识图能力。

(6)教师就课文中有倾向性、结论性的观点设置问题“秦朝统一了，你们觉得是好事还是坏事?为什么呢?”一方面让学生关注了秦统一的历史意义，另一方面，又扩大了问题的含义，这样可以培养学生辩证分析问题的能力。

(7)出示相关历史资料，学生讨论“秦的`统治如何?”，培养学生从历史资料中获取有效信息的能力它虽然不是教学重点，但有助于学生理解秦为什么会速亡，也有助于理解陈胜吴广起义的原因。最后，教师强调“秦的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因。”

(8)出示陈胜吴广起义图片，结合课文内容，引导学生归纳起义的时间、经过以及结果。培养学生归纳问题的能力。

(9)教师补充“揭竿而起”成语典故的来源，向学生说明张楚政权是中国历史上第一个农民政权。

(10)通过学生讨论交流陈胜吴广起义的历史意义，培养学生分析、处理问题的能力。最后，教师强调其“首创精神”。提醒学生注意一个关键词“沉重打击了”，而不是“推翻了”。

(11)出示标题“楚汉战争”，相关成语典故接龙。全班分成两个大组，看哪一组成语典故最多。提高学生学习积极性。

(12)阅读课文，了解楚汉战争的结果。

(13)教师提问“俗话说：成王败寇，刘邦建立汉朝所以是英雄，项羽只是徒有武力的匹夫而已，你们怎么看这个观点?”，这是一个学生既感兴趣，又能各抒己见的问题，让学生在争辩中相互学习，并倾听对方观点。提高了学生的学习兴趣。

4.课堂小结：统一——————灭亡————————西汉建立

5.课堂练习，其目的在于检测学生对于本节课的掌握情况，查漏补缺。