《认识米》教学设计合集

篇一：最新人教版认识米教学设计

学习内容：教材第4页（例4、例5）第8页练习一的3、4、5题。

课标要求:在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位，并进行测量。

学习目标：

1、通过看一看，量一量、比一比，说一说等实践活动认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用尺子正确地测量物体的长度。（限整米）

任务评价：

1、通过提问1米大约有多长？检测目标1达成情况。

2、通过量黑板的长度，检测目标2达成情况。

学习重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

学习难点：根据1厘米和1米的实际长度，理解解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教具准备：学生尺、米尺、软尺。

学习过程：

一、谈话导入新课。

同学们，老师想知道黑板有多长，谁愿意来量一量黑板的长？ 比一比，看谁量得快！

二、探究新知。

1、学习例4：分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长，其他学生认真观察。

展示测量的结果。

预设1：用学生尺量黑板的长，量了很多次。

预设2：用米尺量黑板的长，量了两次。

提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（引出米尺）

师小结：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来量。板课题：认识米 用米量

2、认识米尺，学会用米量。

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

（1）1米大约有多长呢？在自己的身上量一量、找一找有没有1米。 交流汇报，课件演示。

（2）把两手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的长度。

3、学习例5

感受米和厘米之间的关系。

（1）用手势比划1厘米和1米的实际长度。

（2）提问：米和厘米有什么关系呢？

预设：1米比1厘米长很多；

预设：1米里面有很多厘米。

（3）课件出示：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、??100。

1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)

学生数后并作答。（师板书：1米＝100厘米）

4、课堂练习用米尺量教室门的高（注意：量时O刻度对准门的一端。） 学生分小组合作量，交流反馈。

5．介绍一些测量长度的工具。（小知识：你知道吗？）课本第6页。

测量长度的工具除了米尺外，还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮，用它们都可以测量出较长物体的长度。

三、巩固练习。

1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3.量一量。（完成教材“练习一”的第5题）测量实际黑板的长和小朋友的身高。

四、课堂总结

说一说这节课你学会了什么？

作业设计：

1、填空。

（1）我们学习的长度单位有（ ）和（）。

（2）在测量比较长的物体或者距离时，通常都是用比厘米更大的长度 单位（）。

（3）大约1米的物体有（）。

（4）1米=（）厘米 200厘米=（）米。

2、猜身高。（课件出示）

小红90厘米，小军1米20厘米，三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（ ）厘米。

板书设计

认识米 用米量

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

1米＝100厘米

篇二：人教版小学数学二年级上册第一单元《认识米用米量》教学设计

【学习目标】

1、 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、 会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

4、 通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

【重点、难点】

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米

【学习过程】

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）

大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。

［设计意图］让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。

再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？

师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）

那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）

师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的.长，想不想知道是什么？

［设计意图］从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

2、认识米尺。

出示米尺。

（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 （出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）

（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

［设计意图］通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。

3、用米尺量。

（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）

（2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）

（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？

（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？

（学生用手比划1米的实际长度）

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。（量一量）

（6）量哪些物体的长要用米做单位？

［设计意图］通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到 ，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

2、小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走

几步？（请几个同学上来走一走）

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织交流。

3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

［设计意图］数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。

四、梳理知识，总结升华

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

［设计意图］

对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整

理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

五、课堂检测。

A卷：

1．两人互相量身高，_______米______厘米。

2． （1）量一把牙刷的长，用（ ）做单位。

(2) 量篮球场的长，用（ ）做单位。

(3) 从直尺的0—1是（ ）厘米；

从直尺的0—5是（ ）厘米。

3．在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长9（ ） 黑板长2（ ）

小明身高124（ ）课桌长50（ ）

B卷：

1、选用合适的长度单位：米 或 厘米

铅笔长18（）一棵大树高10（ ）

曲别针长3（ ） 一张床长2（ ）

教室长10（） 桌子高90（ ）

操场长200（）一个杯子高10（ ）

桌子长100（）或是1（ ）

2、判断：

（1）小红身高是145米。（ ）

（2）操场上的跑道长300米。（ ）

（3）米和厘米都是长度单位。（ ）

（4）因为 1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（ ）

（5）一根跳绳长3厘米。（ ）

（6）黑板边、桌子边都可以看作是线段。（ ）

（7）一枝铅笔长13米。（ ）

（8）有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？（ ）

六、布置作业。 课本第６页练习一的第４、５题。

附：

A卷答案：

1、 略。

2、 (1)厘米 (2)米 (3)1 ５

3、 教室长9（ 米） 黑板长2（ 米 ）

小明身高124（ 厘米）课桌长50（ 厘米 ）

B卷答案：

１、铅笔长18（ 厘米 ）一棵大树高10（米 ）

曲别针长3（厘米 ）一张床长2（米 ）

教室长10（米） 桌子高90（ 厘米）

操场长200（ 米 ） 一个杯子高10（ 厘米 ）

桌子长100（厘米）或是1（ 米）

２、（1）小红身高是145米。（╳）

（2）操场上的跑道长300米。（√ ）

（3）米和厘米都是长度单位。（√ ）

（4）因为 1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（╳ ）

（5）一根跳绳长3厘米。（╳ ）

（6）黑板边、桌子边都可以看作是线段。（√ ）

（7）一枝铅笔长13米。（╳ ）

（8）有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？（ 第一根长）

篇三：二年级数学上册 认识米 用米量教案 人教版

教学目标：

1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2. 根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。

3. 通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

教学重点：掌握1米的实际长度。

教学难点：

用米尺较准确地量较长物体的长度。

教学过程：

一、复习导入

1. 问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

[ 1. 上节课我们认识了长度单位-----厘米。

2. 厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。

3. 我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。]

2. 师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

二、新授

1. 认识米

（1）导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这儿有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

（2）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）

（3）[学生提出问题：

A: 这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。

B: 有没有比厘米长一些的单位。]

（4）师：谁能回答这个同学提出的问题？

（5）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。

（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。

[米尺的刻度都是以10厘米为单位的。]

（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。

2. 用米量

（1）实际体验：请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米？

（2）再次体验：两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小组为单位，量出1米，2米??给大家看。

3. 教学厘米和米之间的关系

（1）初步质疑：

师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。

师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。

师：那么米和厘米之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米？10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米。

（3） 请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4） 教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？

（5） 板书：1米=100厘米

（6） 教师出示卷尺。说：量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三、巩固练习

1. 选择合适的单位

（1） 我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）。

（2） 小明身高124（ ），课桌高90（ ）。

2. 操作性练习

（1） 两人互相量身高，是____米____厘米

（2） 分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。[如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。]

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家都有些什么收获？