数学教学中如何渗透心理健康
渗透心理健康教育一
一、创设和谐的学习情境，增强学生学习数学的信心
在数学教学中创设和谐的教学氛围和生动活泼的学习情境，对培养学生心理素质显得尤为重要。和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，有的学生怕学数学，认为自己学不好数学，对于这些学生，我们应该进行正确诱导，注意改进他们的学习方法并进行个别辅导，使他们感受到老师的爱，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。在教学过程中，教师要面向全体学生，提高学生的心理素质，使之乐于学数学、学好数学。
在我的班级里，有一位非常聪明的学生，但他上数学课时总是不用心听课，老爱睡觉，作业也不按时完成。经过一段时间的考察，我了解到是一个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，在学校又得不到老师的认可与赞扬，所以就失去了学习的信心。于是，我主动找他聊天，鼓励他要发挥他的聪明才智。在课堂上，我也经常叫他回答问题，总是以“你真棒”，“回答的真好”来鼓励他。慢慢的，他爱上了数学，上课回答问题积极了，作业也能独立的按时完成了，数学成绩也有了很大的提高。他的变化，不得不说是“师爱”情感的作用。教师对学生的爱护激励和信任，能引起学生的积极响应，并转化为学习的动力，不但提高了学习的积极性，也培养了他们遇到困难时要以良好的心理素质去面对。
二、诱发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中老师要善于利用学生的好奇心使其产生好奇，要爱护和培养学生对数学世界的好奇心、求知欲，帮助学生逐步养成联系生活、自主学习、独立思考的习惯，保护学生的探索精神、创新思维，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能在课堂上充分发挥自己的才华，展示自己的个性，把学生思维和注意力调节到积极状态，为学新知奠定心理基础。
如在讲授指数函数 这节新课前，教师拿出一张白纸说，“同学们，虽然这张纸的厚度只有0.1mm，但经过反复对折27次后，你能想到其厚度将超过世界第一高峰珠峰吗?在学生惊奇和疑惑的神情中教师边计算，边说明：纸对折一次厚度为 ，对折两次厚度为 ， 当对折27次时其厚度为 ，大于珠峰的高度 。这样的教学将紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果，激发了他们的学习兴趣。对教师通过这种诱发好奇心、激发学生自主研究的教学过程设计，既解决了问题，又大大激发了学生研究问题的积极性。
渗透心理健康教育二
一、民主对待每名学生
为了人人都有机会展示才能和锻炼的机会，教师应用发展的眼光看待每一名学生。班级干部实行轮流制，每次成绩好的学生当选课代表，管理班级认真负责的.学生就可以胜任班长，被当选的学生都会尽心尽责地做好工作，没有当选的学生在这段期间起监督的作用。体现人人平等，人人有参与的机会。
二、帮助学困生学习，培养他们的自信心
学困生的特征是对学习不感兴趣，学习比较吃力，经常搞小动作，不完成作业，撒谎，这需要教师及时帮助他们把落下的知识补上，为他们创造课堂表现的机会，一些比较简单解决的问题让他们去解决，答对的时候及时表扬鼓励，激发他们的自信心，持之以恒，后进生就有变化，学习成绩也会有提高的。
三、体验知识形成的过程，培养学生的学习兴趣
在几何图形的教学中，学生通过实际操作，亲身体验图形的特征和变化规律，获得关于这些图形的感性经验，促进空间观念的发展，感受几何图形知识与日常生活的密切联系。因此，只有动起来，学生的思维才能得到发展。
四、联系生活实际，创造良好的心理环境
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活不可缺少的知识和能力，而且还培养了学生解决问题的能力。如，数学广角的教学，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流活动，初步感受数学思想，欣赏数学美的意识。“1亿有多大”和“你寄过贺年卡吗”两个数学实践活动，通过小组合作探究活动综合运用数学知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力，从而渗透爱祖国、爱家乡的环境教育，注意联系实际，运用贴近学生的生活实例，使学生体会到所学的内容与自己身边的事有关。数学源于生活，应用于生活。教师在教学中要采取多种形式调动学生的学习积极性。
渗透心理健康教育三
在备课中挖掘心理健康教育的渗透点
所谓渗透点,指的是教学的切入点,一般是心理健康教育和数学知识的结合点。教师在备课时,不仅要备知识点,备教学的普通环节,更要备学生。教师要以学生会有什么样的问题,什么样的反应,学生需要什么为中心来设计教案,同时还要联系学生现在的水平和学习能力,挖掘出各种知识传授、能力培养和心理健康教育的切入点。实现这一点,就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。
心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育,它与生活的方方面面紧密相关。因此,只要我们充分了解心理健康教育的内容,带着新的眼光和思路认真研读教材,并结合学生自身的特点和出现的心理问题,便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我们在教学工作总量、时间和效率的关系时,就可以联系学生中常见的睡懒觉问题,让学生统计自己每天做作业的总量、时间、效率,在完成教学任务的同时,对学生进行珍惜时间,改变做事拖拉的心理健康教育。
在教学活动中实施心理健康教育
课外辅导是课堂教学的延伸和补充。因此,数学教学中的心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩不佳的学生,自信心不够,学习兴趣不强,甚至出现厌学、逃学、焦虑、抑郁等心理行为问题。教师应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣,纠正他们的不良心理倾向。还有些学生自控能力差,不爱做课外作业,教师应采取教师监督和同学结对帮助相结合的方法,多培养他们的自控能力,同时训练他们的团结合作意识。
许多厌学、逃学的孩子,其根本的原因就是在学习、生活中受到了过多的批评与指责,甚至是讽刺和挖苦,出现了严重心理问题。因此,教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬,少批评、少指责,注意教育的平等与公平,努力寻找学生的闪光点,加以指导和训练,以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
