看雪教学设计大纲
看雪这篇文章由雪这条线索贯穿全文，侧面讲述期盼台湾回归，祖国统一的愿望，内容浅显，寓意深刻。
教材分析
《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情;同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
教学资料及教具
课件：1、瑞雪图景;2、分动态和静态处理的课本第一幅插图;3、本课字词中故意出错误的字、词语;
教具：中国地图。
【教学目标】
1、认识“湾、省、商、店、景、洁、讲、银、堆、仗”等10个生字。会写“打 指 接 毯 盼 橱 ”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学难点】
有感情朗读课文，体会台湾小朋友对北京的向往之情。
【教学过程】
一、由生字“省”揭示课题：
1、老师范写：省，谁认识?你是怎么认识的?
2、我们中国有23个省份，你知道哪些省?
3、简介台湾：在我们中国地图上有一个“台湾省”，它位于我国东南海面，中间隔者台湾海峡，与我们大陆隔海相望。台湾平均气温22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。这节课，我们就学习课文——看雪。一起去倾听台湾小朋友的心里话。
二 初读课文，认字学词，整体把握
1、自由朗读课文，要求：⑴圈出本课的生字，注上拼音，读准字音，并划出有生字的词语多读几遍。⑵划出难读的句子多读几遍，争取把课文读正确通顺。
2、检查交流 ：
第一组(生字带拼音)：台湾省 商店 橱窗指了指 接着 讲起
打雪仗 银装 铺着 雪毯
第二组：省 橱 指 仗
店 毯 银
省 讲 仗
堆 雪人
第三组
打 雪仗
看 雪景
读着这些词语，你感觉如何?请带着这种感觉读读这些词语。
第四组：飘着雪花 披着银装 铺着雪毯
读着这些词语，你仿佛看到了什么?请带着你刚才的想象读读这些词语。
3、请你再读课文，想一想，通过朗读你知道了些什么?
三、精读课文，体悟情感
过渡：每年的冬天，我们都可以欣赏到美丽的雪景，都可以在雪地里尽情地玩赏，而台湾地小朋友却只能——(出示第二自然段)
1、朗读第二自然段
每当这个时候，他们会想起什么，会说些什么呢?
2、请大家带者这个问题再读课文。
3、交流、读描写台湾小朋友的句子。
①读好“问句”
②了解台湾小朋友渴望看雪的心情
4、指导朗读，引导感悟(1——7自然段)
现在，你们就是一群从未看见过雪的'台湾小朋友，我就是那位老师。谁先来问问我?
a、您看见过真的雪吗?(读出了问的语气)
b、您是在哪儿见过的?
①当老师微笑着点头的时候，你心里事怎么想的?
②请带着这些疑问，接着问第二个问题(听出来了，你感到很奇怪)
③句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪——惊奇
④让我们一起惊奇地问一问。
c、结合地图：理解“不太远”
d、师生对话： 那就让我们一起来对话吧
5、指导朗读，引导感悟(8——10自然段)
a、小朋友们，愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗?那好，请闭上眼睛：我们北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣极了。
b、听着老师的讲述，你仿佛看到了什么?听着，听着，你的心情如何?
c、想亲自感受一下吗?那就认真地读读这一自然段吧!把你喜欢的句子多读几遍，把喜欢的词语划下来。
d、交流指导：读哪句?画了哪些词语?你能不能再读读，注意画着的词语，读出你内心的喜欢。
谁也喜欢这一句?——————齐读这一句!
(出示图片)看到雪毯了吗?在哪儿呢?
银装又在哪儿?
谁能用你优美的朗读再现这个洁白的世界呢?(评价：你读得真好。你读得时候，老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到树上、房子上、地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景，就能读得更好了。——齐读!
这是童话般的雪的世界，这是诗一样的语言：出示诗行(读读吧!)男生读!女生读!
冬天，
天上飘着雪花，
地上铺着雪毯，
树上披着银装，
到处一片洁白。
你能背一背吗?
