九年级《唐雎不辱使命》优秀教学设计

一、新课导言

战国时代是一个弱肉强食的时代，大国吞并小国，那是平常而又平常。有一天，秦国想用方圆500里的土地来换方圆50里地的安陵国。其阴谋那是显而易见的。在强大的秦国面前，小小的安陵国如何自保，安陵国的命运有会如何呢？今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》，一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。

二、板书课题

三、初读课文，感知文章的内容。

1、 学生自由大声读文，提出读不懂的字音、节奏等问题。

2、 订正字音、节奏，强调重点句子的读法。

3、 指生逐段读文，检查朗读的效果。

4、 齐读全文。

四、整体感知，了解文章的大意。

读了几遍课文后，大家能谈一谈你们的初读感受吗？请试着用以下两种方式来谈：

1、 你能用一句话来概括文章的内容吗？

2、 你能用几句话来说说这个故事吗？

生谈之并适当点评。

学生可能出现的情况有：唐雎不辱使命

唐雎揭穿秦王易地的阴谋，出色完成出使任务的事。（对学生的发言可以进行适当的点评，但不可浪费太多的时间，以致耽误下面的教学。但对于确实不知道该如何概括的要指导：人、事、果。要注意全面、完整等原则）

五、深入理解

这到底是一次怎样的出使，在秦国的朝廷上又有着怎样的一场谈判？请大家疏通文章，看文章是怎样一步步给我们展示整个过程的。

可以采用自己翻译，也可以采用小组合作的方式，也可以采用集体合作的方式（一人读大家翻译）翻译各节。

翻译完一节概括一节的内容。（方式要灵活多样，可以接力，可以采用其他有趣的方式）

1、 交代唐雎出使秦国的背景。

2、 唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

3、 唐雎一秦王展开针锋相对的斗争，以“布衣之怒”反击“天子之怒”，并以死相拼。

4、 唐雎取得了斗争的胜利。（或秦王屈服。敬服）

六、细部探究

在这场针锋相对的斗争中，给你印象最深刻的.是那一点，你能谈一谈吗？

学生找，并谈感想。

师相机点拨：

1、 你觉着最能震撼你的一句话是？最能震撼你的一个动作是？

2、 从这里可以看出他怎样的性格特点？

3、 你能体会出当时他的语气和心理吗？

4、 你能读给大家听么？

5、 老师改造一下，大家再评一评好吗？（如果学生不能体会出来，就用替换的方法，改语言，加修饰语，让学生体会。如：唐雎战战兢兢的说：“安陵君岂敢轻视大王，平时想巴结还没有机会，只是那地是他爸爸六给他的，希望大望就开开恩，不要再换了吧！”。唐雎哆哆嗦嗦地说：“俺想问问大王可以吗？你知道布衣发怒吗？”其目的就是让学生体会。）

6、 读，让生读，再找生读。边读边板：大义凛然、不畏强暴等等。

结：刚才我们通过读人物语言、动作的分析，领会了唐雎这一任务形象，请大家速读课文，看看王是一个怎样的形象？

声自由发言。

通过秦王的表现，我们也更能体会唐雎形象的高大。这就是对比、衬托。（主要是文章的最后一节，可以让学生读之，思考可以看出什么，来引）

七、总结拓展

你能再举出其它外交官的么？能讲讲有关他们的小故事吗？

八、练习：《晏子使楚》相关练习。