小学语文课《花钟》教学设计

一、教材分析：

（一）教材内容

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—————揭示原因 —————实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。

全文紧紧围绕“不同的花开放时间是不同的。”这一句话来展开。第一自然段按顺序形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间；第二自然段以设问的方式来分析回答了不同的植物开花时间不同的原因，关联词“为什么”“原来”“比如”“还有的”是理解的突破点；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇课文语言优美，表达方式丰富，非常适合朗读。设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（二）教学目标：

1、知识与技能：正确认写“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等14个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字，结合语境理解“干燥”、“灼伤”、“欣然怒放”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；由读到学，学习运用多样的句式表达。

2、情感态度与价值观：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察的习惯和乐于创造的激情。

（三）教学重点、难点

教学重点：本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。教学难点：尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的`感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

四、教学准备：

教师准备《花钟》课件。

五、教学时间：2课时

六、教学过程设计：

（一）、创设情境，激趣导入

小朋友们，钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？ 今天就让我们一起学习《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起书写课题。（板书课题 齐读）

（二）自主朗读 整体感悟

1、学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。

2、请学生说说什么叫“花钟”。

3、欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。

4、（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

5、 “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）

6、引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。

7、指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

（三）入境入情 品味花美

美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。

1、识花名

（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。

（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。

2、 品花时

（1）这九种花分别在什么时候开放呢？

（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。

（3）学生交流反馈。

（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

3、赏花开

（1）师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？（课件出示：）

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……

（2）自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

（3）课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

（4）划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。

（5）赏一赏，填一填：课件播放花开视频，学生欣赏并填句子。

牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

蔷薇

睡莲

万寿菊

烟草花

月光花

昙花

（6）比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动

（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？

（8）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

（9）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）

（四） 小组合作 互动探究

1、用最快的速度朗读第二自然段。

2、小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。

3、指名用自己的话说一说。

4、在段中勾画出原因，读一读。

5、作者以什么花为例来说明？

小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

七、作业（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

八、板书设计：

花钟