小学三年级《一个小村庄的故事》教学设计
每个小村庄都会发生过很多故事，下面我们一起来学习一下小学三年级《一个小村庄的故事》教学设计，看看小村庄有什么故事。
设计理念
通过引导学生想象,联系上下文以及生活实际了解文章的深刻含义.
教学目标
1,会认9个生字,会写13个生字.正确读写"森林,郁郁葱葱,湛蓝,甜润,盖房,裸露,扩大,一栋栋,各式各样,应有尽有,锋利,喘气儿,黎明"等词语,摘抄含义深刻的句子.
2,有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.
3,领会爱护树木,保护环境,维护生态平衡的道理.
4,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果.
重点难点
教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理.
教学建议
课前组织学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况,植物与水土流失,植物与环境保护等相关知识.
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
情景导入,设问质疑
教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事. 在山谷中,有一个小村庄.那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错.(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样 (板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢请同学们齐读(出示"什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头.").为什么会这样呢 今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
初读课文,自主识字
1,初读课文,学习生字新词.
要求:借助拼音和同学之间的合作,扫清文字的障碍,将书读正确,流利.
教师点拨:读音难点主要有"澈,湛"(翘舌音),"湛,栋"(前者为前鼻音,后者为后鼻音).注意不要将"湛"读成"shèn",将"裸"读成"guǒ".难确定的部首:犁,查"牛"字部;黎,查"禾"字部.
扫清文字的障碍.
2,再读课文,思考:那个"美丽的小村庄"发生了什么样的变化,变化的原因是什么.
(" 美丽的小村庄"变化的过程:最开始那是个美丽的小村庄,"山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润";接着人们开始砍树盖房, 造犁,山坡上出现了裸露的土地;后来,树木大量减少,裸露的土地不断扩大;最后,大雨之后,河水暴涨,小村庄为水卷走,无声无息地消失了.)
了解课文写作顺序,也就是了解故事的来龙去脉.
指导书写
1,学生观察,指出需要提醒同学的地方.
2, 如学生未提到,教师点拨:如:"森,葱,犁,喘,黎"在田字格中的比例应该协调."葱"的中间是"匆"不是"勿";"裸"的左半部分是"衣补"不是"示补";"黎"的.上部右边的不能写成多一撇的"勿";同样是"木"这个部件,在"森,栋,柴"中就有很大的不同;提醒学生注意,很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变,如"葱"中的"心","砍"中的"石"等.
每节课写好几个字,慢慢就学会了写字.
第二课时
巩固生字
引入新课
1,听写:郁郁葱葱,湛蓝,甜润,盖房,裸露,扩大,各式各样,应有尽有,锋利,黎明
2,用几句话说说这个小村庄发生了什么故事.
回忆课文内容,引入新课.
细读课文,探究原因,
1,默读课文2--4自然段,找出这个村庄变迁的原因.说说你是从那些语句看出来的,划出有关语句.
2,小组讨论.
3,全班交流.
a,"谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地."
指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么 有什么不懂的理解"谁" 谁是指那些人
理解"拎"(换词方法)
理解"裸露"(出示图片对比理解)
指导朗读 .
b,"一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……".
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续.)
c,"树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了."
句子训练 :应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢 排比句子练习.
理解"柴烟".柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体.
人们把这些树木砍下来后干什么了 这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭,取暖.
在我们生活中你遇到过这样的事吗
(5)指导朗读
d,"不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错."
去掉"还"字,读一读,问学生感觉怎样.
e,"什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头."
想一想该怎样读好.
什么都没有了是指"——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了.(填空)
4,小结.
尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵.
发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合.
在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通.同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的.
通过结合学生的生活实际,体会文章内涵——环境保护.
明白道理
学了这篇课文,你想对小村庄的人们说些什么呢
继续开展综合实践活动
学生了解自己周边的环境状况,比如,动植物有无增减,这种增减对环境的影响,这种变化的原因;周围有无新的建筑和工厂,它们对环境有何影响;化肥和农药的使用状况,它们对动植物,大气和水等的污染;政府和个人对上述污染或者环境破坏所采取的应对措施等等.
引导学生在小组里交流是如何开展活动的,然后请学生将收集到的材料进行整理.
对单元综合实践活动中期检查
