2015年再见了亲人教学设计

小编导语：《再见了亲人》是人教版小学语文五年级下册课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。下面是本文的教学设，希望对您有所帮助。

教学目标:

知识与技能：理解课文内容，结合上下文体会重点词语对表达情感的作用。有感情地朗读课文。在理解典型事例表现思想感情的基础上，体会写文章要选取典型材料。

过程与方法：自读自悟，写批注体会，在交流讨论中提出自己的看法。

情感态度与价值观：通过教学使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。

教学重点：从具体内容中感受两国人民的伟大友谊和亲人情怀。

教学难点：体会作者是怎样表达情感的。

课前准备：多媒体课件

　教学过程：

　　一、谈话导入

1、(板书课题)齐读课题

2、交流对亲人的认识,明白普通意义的亲人是指具有血缘关系的人。

3、指导朗读课题，重读“亲人”

二、初谈感悟，交流资料

1、让学生用喜欢的方式读课文，并想想课文讲了什么内容?读课文时有什么疑问或不懂的地方?

刚才读课文后，你知道了什么?读懂了什么? (学生回答)

根据学生回答提问：志愿军是什么时候的称呼?这些事情发生在什么时候?教师介绍历史背景

师：大家都说了自己的见解，还有什么问题要问吗?

三、品味感悟，体会感情

(一)学习第一自然段

1 、师：仔细品读课文第一自然段，从哪些地方可以感受到他们是亲人?提醒学生可以用勾画相关语句，在旁边写批注感受等方法。

2 、学生自读自悟，读悟结合，体会感动 。(教师巡视，个别指导)

3、学生交流汇报

(根据学生回答，教师相机指导学习)

l 生读“大娘送打糕”部分谈感受

师：仅仅是劳累?还可能要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。在这里我们知道为了志愿军，大娘————

理解’雪中送炭”。

师：作者通过怎样的叙述表达感情的?(叙事抒情)

l 生读句子并谈体会(我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人)这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。

师：同学们,理解”唯一”吗?“唯一”说明了什么?“失去唯一的小孙孙”就意味着什么?

师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人!(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。 其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!

l 师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘?

(关怀体贴的大娘　　无私奉献的大娘　　情深似海的大娘　　不是亲人却胜似亲人的大娘……)

师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!

l 这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。

4、引导学生，深情朗读

师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——

(二)用同样的方法学习第二、三自然段

(三)逆向思维，咀嚼情节

师：同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的',这就是我们中国人民的亲人!

问：志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲?能不能从课文中看出来?(学生回答)(板书：鲜血凝成的中朝友谊)

问：你对课题的含义有什么新的理解?

(四) 学习第四、五、六自然段

师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界，而今志愿军战士踏上归国的火车，火车即将开动，大家拿起课本把最后几段读一读，看看能不能感动自己，感动别人。 (生读)

四、总结升华,延续情感

今天，我们也许不会再遇上这样的壮烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，这节课你不仅仅学会感动，还会把获得的感受内化为力量，学会去爱，爱我们身边的每一个人，并且这份爱会伴我们走好人生的每一天……

五、谈学习收获

　　六、作业布置：

1、推荐书籍：《谁是最可爱的人》

2、完成课后小练笔。

板书设计:

再见了,亲人

大娘 洗补衣服 几夜未眠

送打糕 昏倒路旁

救伤员 失去小孙孙 鲜血凝成的中朝友谊

小金花 救老王 失去妈妈

大嫂 挖野菜 双腿伤残