幼儿园实习支教总结

2012 年 9 月 3 日，我来到了伽师县第二双语幼儿园，开始了实习支教生活。

实习支教以前， 系里多次组织我们到幼儿园见习，对于幼儿园多少有些了解。 但这次是真正的要在幼儿园里工作 5 个月， 我内心既充满好奇又有些忐忑。 刚到 彩虹五班时，孩子们睁大眼睛看着我，就像看到外星人一样。我意识到自己的特 别，全园就我一个男老师。彩虹五班的孩子很调皮，他们很多已经在幼儿园里呆 了两年，懂得幼儿园的规则，懂得如何揣摩老师的脾气性格。正如学前心理学上 所说的，孩子的世界不是空白的。他们在日常生活中已经积累了丰富的经验，对 生活及学习有了自己的看法。因此，他们并不好管理。 随着工作的不断深入，我渐渐学会了使用二幼那一整套的口令，但是，我发 现，对于这样一个顽皮孩子组成的班级，那一套管不了两三分钟。这些孩子正处 在身心发育的关键阶段，精力旺盛，活泼好动。要想让他们安静下来，必须给他 们找事情干，例如：背儿歌、数数字、唱歌…。 我上的第一节课是数学课“2 的分解”。为了更直观的展示分解的含义，我将 两个小凳子分开放在两边， 然后叫两位小朋友上前面来做个演示。我问所有小朋 友： “前面一共有几位小朋友， 有几个小凳子？” 小朋友们很快反应过来， ， 回答道： “有两位小朋友，两个小凳子” 然后我说： ， “现在老师要让两位小朋友坐在两张凳 子上，可以怎么做啊？”吴疆宁小朋友反应快，大声的回答“一人一个凳子” ，于 是我引导他们： “那么 2 个小朋友就分成了 1 和几？”所有的小朋友都齐声回答： “2 分成了 1 和 1” 第一节课算是比较成功的实现了教学目标。以后，我又添加了科 。 学、健康等领域的课程。上的课多了，也就掌握了很多教学方法。我试着将学前

教育学、学前心理学、学前卫生学、教育心理学上学到的理论知识应用到实践中 去。以前认为理论太枯燥太无用，现在才发现理论来源于实践，并指导实践。在 与孩子交流的时候，我蹲下来，让自己的眼睛与孩子的眼睛在一个水平线上，这 样才能做到平等的与孩子交流， 也是对孩子自尊心的一种维护。教师平等的与孩 子沟通，孩子们才会把教师当朋友，才会告诉老师真心话，孩子才会真心喜欢教 师、信任教师、相信老师的教育；反之，教师一味的高高在上、一味的批评，会 使孩子厌倦、 反感， 最后与教师对着干。 亦师亦友应该成为师幼关系和谐的基础。 我将教育心理学里的认知地图理论应用到教学实践中， 注重引导孩子自己去探索 事物的规律，在大脑中形成自己的认知地图，促进他们逻辑思维能力的发展。在 生活上，我将学前卫生学上的“一问二摸三看四查”应用到实践中，竭尽全力做好 安全防护工作，没收孩子口袋里装的'一些危险品，例如：螺丝、小刀、油画棒等 等。 当然，我也遇到一些苦恼的问题。我个人认为，21 世纪是一个注重团队合作 的世纪， 一个人再聪明也抵不过一个团队的力量。 团队合作需要一个人有宽容心、 耐心、良好的情绪控制能力。而我们的家长只重视孩子智力的发展，满足于孩子 认了多少字、学会了多少数学题、能背多少古诗等等。有的父母给孩子的压力太 大，孩子已经出现了性格上情绪上的问题。例如：有的孩子自尊心过强，有的大 班孩子攻击性行为还很常见，男孩子爱哭、柔弱……，这些都是一些不正常的现 象。我们的家长从来不重视孩子性格上的问题，不向老师咨询孩子在园的表现， 只是问老师回家后的作业。3 岁到 14 岁是一个人性格形成并完善的重要时期， 学前教育阶段正是纠正孩子不良性格、不良行为习惯的关键时期，这个阶段，教 师在传授知识的同时， 应该更加重视孩子良好行为习惯的培养，教育他们学会宽

容、学会分享、学会坚强、学会自己处理问题、学会团队合作。 当前学前教育存在的一个重大问题就是忽视了孩子情感的发展， 单纯注重孩 子认知的发展。 这种情感教育上的短板可能在孩子进入小学、中学后对他们的学 习、生活、人际交往产生很大的影响。 幼儿园的孩子应该正是享受快乐童年的时候， 我努力的是我们班的孩子去感 受童年的快乐。教他们打简单的保龄球、定点投篮、走高跷、胯下传球等等，这 些游戏有助于培养孩子的勇敢精神和敢于挑战的勇气以及团队合作精神。 作为一名学前教育专业的男生， 我尽了自己最大的努力和精力去改变孩子们 的柔弱性格和不良情绪，然而最终没有抵住“家长对孩子认知发展的殷切期望” 。 不过，我欣慰的是：以前那些爱哭的孩子不再轻易掉眼泪、那些孤僻不合群的孩 子开始参加团体游戏了、那些做事优柔孩子变得果断而高效了。