课文《小数的意义》教学设计
内容分析:
本节教学内容是在四年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的,是学生系统学习小数的开始。 小数实质上是十进分数的另一种表示形式,其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义,使学生明确“分母是10、100、1000??的分数可以用小数来表示。”
教学设想:
四年级学生已经初步认识了分数和小数,再次基础上,课前让学生进行复习。在课堂上通过练习题进行新知的'教学,先由教师指导学生认识一位小数,在学习两位小数和三位小数的时候,放手让学生小组探究,体现学习的自主性。通过直观的图形帮助学生理解小数的意义,知道分母是10、100、1000??的分数可以用小数表示。通过想一想、说一说、议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位,掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习巩固认识小数的意义。
教学目标:
1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系,感悟小数的意义:分母是10、100、1000??的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。
2、认识小数的数位和计数单位。
3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。
教学重点:
理解小数的意义
教学难点:
小数每相邻两个计数单位间的进率是10
教学过程:
课前谈话:我们已经认识了小数,课前也带领大家根据学案复习了小数的知识,并要求大家把你写的小数进行了分类。 下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数,并互相说一说分类结果
课件出示学案内容
一.复习导入
(出示一位学生的分类结果)
师:请这位同学来回答,你把这些小数分成了几类? 生:三类
师:你是怎么想的?
生:小数点后面只有一位的是一类,小数点后面是两位的是一类,小数点后面三位的是一类
师:你们分的和他一样吗?
小数点右边的部分是小数部分(板书补充数位顺序表)
小数部分只有一位的小数叫做一位小数,那小数部分只有两位的小数呢?
生:两位小数
师:三位的呢?
生:三位小数
师:今天我们一起来探究小数的意义(板书:小数的意义)
【设计意图:三年级已经初步认识了小数,会写以米、元作单位的小数,并理解其意义。在此基础上,也能用小数表示面积图和线段图中给定部分,因此利用课前复习关于小数的知识,为本节课的学习做准备】
二、新授
(一)认识一位小数
1、出示尺子图
师:看这幅图,你是怎样填的?
生:分数:1/10米,小数:0.1米
师:你是怎么想的?
生:把1米平均分成10份,其中的一份是1/10米,用小数表示是0.1米。
师:谁再来说一说?
2、出示面积图
师:再看这个图,你还能用分数和小数表示吗?
生:分数是1/10,小数是0.1
师:为什么它也能用0.1表示?
生:涂色部分表示把正方形平均分成10份,取其中的一份,用
分数表示是1/10,用小数表示是0.1.
师:其他同学同意吗?也就是说它们都表示1/10。即1/10=0.1 (出示课件:1/10=0.1)
3、出示第二幅面积图
师:那现在涂色部分是多少?
生:分数是3/10,小数是0.3
师:0.3表示什么意思?
生:把正方形平均分成10份,取其中的3份,就是3/10,分数是0.3
师:0.3里面有几个0.1?
生:0.3里面有3个0.1
4、出示
师:你还能用分数和小数表示涂色部分吗?给同桌说一说,并且说一说每个小数表示的意义
(同桌互说)
汇报:
师:第一个谁来说?
生:分数是6/10,小数是0.6
师:0.6里面有几个0.1?
生:0.6里面有6个0.1
师:第二个是多少?
生:分数是9/10,小数是0.9
师:0.9表示什么?
生:把正方形平均分成10份,取其中的9份,就是9/10,小数是0.9
师:0.9里面有几个0.1?
生:0.9里面有9个0.1
5、课件出示
师:这是我们刚才得到的几组小数和分数,观察这些分数,有什么特点?
生:分母都是10,都是平均分成了10份得到的
师:也就是十分之几的数,十分之几的数我们可以用几位小数表示?
生:一位小数
师:十分之几的数用一位小数表示(课件出示)
给同桌读一读这句话
6、课件出示
师:我们再回到这个图,现在涂色部分是0.9,也就是9个0.1,如果再添一份是多少?
出示
生:10/10、1
师:十分之十就是1
1里面有几个0.1?
生:1里面有10个0.1 (课件出示)