人教版桂花雨教学反思

　　【范文一】

《桂花雨》是一篇构思大气，意蕴丰富，语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇桂花时的情景，字里行间桂花香气弥漫，故乡如影随形。表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡，对童年生活的无比怀念。文章四溢浓浓思乡之情。

这是一篇自渎课文，一节课究竟应该怎么上?新课程提倡，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。

这一次教学，我模仿了吉春亚老师的教学设计上课。充分地利用了导读提示，让学生在自读课文中就明了本节课要达到的目的。整节课我都依照着“提示”这个引路明灯，在教学时留足时间让学生按照导读提示的要求充分自读和交流。让其在课文的天地间自由飞翔，用自己的感官去充分触摸，用自己生活的全部知识和经验与文本对话。课堂以“默读――思考――交流”的教学程序推进。简介明了，没有过多的繁杂设计。在攻克教学重难点时，因为有了充分的阅读和交流的基础，学生很多也是小小年龄便跟随父母远离故乡，于是有了共鸣，在共鸣中，学生的情感闸门打开了，浓浓的思乡之情在课堂中弥漫。

整节课下来，我觉得自己的语文课堂是快乐的，因为学生在充足的朗读和思考中，找到了阅读的'快乐，而在导读的引领下，我也觉得在吉老师的删繁就简教学设计中在用心揣摩教材，用心揣摩学生。语文教学语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。

我今后的教学在这方面一定要加强。

　　【范文二】

第一次接触桂花雨这篇课文是在上大学的时候，那时候老师布置我们为《桂花雨》一文设计其中的一个教学片断。从那时起，我就对这篇文章留下了深刻的印象。再读这篇文章，它的美依旧令人回味。这 一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。 　　 在对文本再次解读之后，我将教学环节主要设计了以下两大板块：

一、 谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香 在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。 尤其是在上本课时，正是桂花飘香的时节。在桂花的淡淡清香中去体会桂花的香。 二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀 母亲的话 ： 杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花 。 引导学生体悟 为什么母亲认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香 ，使学生感受到那份寄托在桂花香以及摇花乐下的思乡之情。

整体来说，文章思路清晰，学生的体会也较为深刻，但是在教学过程中，学生对文本的朗读明显不够，未能将这种思乡之情融入到学生的朗读中。