六年级《桃花心木》教学反思（最新）
《桃花心木》教学反思_【1】
《 桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，作者借树苗的生长来比喻人的成长。说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。教学本课我首先让学生从总体上把握文章的内容，说说你都读懂了什么?再引导学生从读中体会种树人的一番话，受到启示，感悟到人生的道理。边读边悟也真正的让学生在学习上独立自主。我有意识地再让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话： “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 学生朗读了这句话以后，我提出下列问题让学生小组讨论。如， 树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么，学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”，学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比。“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。我再结合本课的学习，让学生做一个小练笔：联系生活实际，你能想到哪些“不确定”，会怎样去做?学生就一种在学习中生活，在生活中学习的意识，感到学习的兴趣和快乐。
《桃花心木》教学反思_【2】
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借平凡小事——给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
本课教学，破解语言文字中蕴含的成长密码是重难点。
(一)学生情感朗读种树人说的话，破解树木的成长密码。
句A:种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子……长成百年的大树就不成问题了。”
句B:种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，……也会一吹就倒。”
A.师：种树人为什么要笑着说呢?你们懂他笑的意思吗?
生：种树人对“我”很有礼貌，是与人交谈地一种礼仪。
生：种树人对他的种树技术非常有把握，自信他的桃花心木一定能长成百年大树。
生：种树人成竹在胸的独到的种树技术，让他很自豪，所以笑了。
……
总结：看来这一笑，可谓意味深长啊。
你们可以笑着对“我”说吗?学生齐读。(发现少部分学生脸上缺少读书表情 )
照相时，大家最喜欢说的一个词是什么?(生：茄子。)学生都咧开嘴笑了。不失时机，学生再读。
B. 师：“语重心长”的意思明白吗?语重心长地对同学们说说种树人的话。
C.林清玄的散文文辞隽永、耐人寻味。种树人的话中蕴藏着树木成长的密码，你能破译码?请联系上下文，想一想，如果我是一棵( )的桃花心木苗，我会想：( )……
引导学生从以下几个方面展开想象
(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想……
(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想……
(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想……
生：如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想：我真不该养成依赖的心，我不能长成百年大树了。
生：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：我要学会在土地里找水源，汲水生长，拼命扎根，长成百年大树。
生：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：……
(二)研读句子，联系现实生活，破解人的成长密码。
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：
1、树木的.“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?
2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?
生理解了树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”;人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
学生联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
学生联系实际理解了这句话后，破解人的成长密码，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖 。
这样教学 ，所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用。
《桃花心木》教学反思_【3】
我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：
1、树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?
2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?
第一题学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。
教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
