小学语文教学中如何培养学生提问能力

［摘要］在教学中学生能否提出问题，关键在于教师的启发和诱导。不管学生提出的问题在教师看来是多么的简单，都应积极鼓励。只要学生提出问题，就说明他在积极思考；提出的问题越多，说明思维越活跃，学习积极性越高；培养提出问题的能力不但可以使学生养成好问、多问、深问的习惯，而且可以培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性及批判性。

［关键词］语文教学；培养；提问

陶行知说，发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。这里把发明创造的起点归于“问”。在当前大力提倡课改的背景下，鼓励学生培养与锻炼自己提出问题的能力显得更加重要。在日常教学中，教师该如何在语文教学中培养学生提问题的能力呢？

一、努力创设情境，提高学生的问题意识

爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。知识始于疑问。敢于提问、善于提问的“问题意识”是科学素养的核心。中学生受心理特点和知识水平的限制，缺乏敏锐的观察力，不敢于发现问题。教师在课堂上要留有足够的给学生思考的空间与时间，还要尽可能多地设计一些情境让学生去思考，让学生积极参与课堂活动，自主发现问题所在。因此，教师在教学中创设一定的情景，激发矛盾，促使形成问题意识。

如在教学《荷塘月色》这篇散文时，教师可先让学生回忆八月中秋的夜晚（有明月的），让学生各自发表自己的看法，这时气氛相当活跃。接着教师可以不失时机地追问“如果月色朦胧，我们的心情将会如何？”“当我们心情不舒畅、孤独苦闷时，是希望月色明亮，还是月色朦胧呢？”当学生兴致勃勃地讨论时，教师便马上引人新课。

二、多方鼓励，使学生主动提问题

在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，以不同的方式肯定并鼓励学生提出问题，努力培养学生的自信心。因为学生具有自信心，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问，在知识的上下联系比较中要敢于反问，在总结知识时还要不断地追问。

如在教学《流行服饰的非理性》这篇课文时，教师可就一些学生的穿着打扮要求他们谈看法，提问题，并结合课本展开讨论。其中就有一些非常现实而又尖锐的问题：“社会进步了，难道还要我们复古吗？”“难道我们穿的服饰就不美吗？”“什么样的服饰才叫美？”“什么叫流行？”

同时，教师也经常在课堂上讲解某个学生在课外的提问，或直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬。这样长期坚持，定会激活学生的思维，促使学生主动提出问题。

三、循循善诱，引导学生提问题

以疑引疑，是一种重要方法。教师可布置预习内容，提供预习提纲，培养学生提问的习惯。课前有一定程度的思考，才能在课堂上提出更多更好的问题，也同时为回答问题、解决问题提供了思路方法。如在学习《故都的秋》第1、2自然段时，给出预习提纲：1.北国的秋天有什么特点？2. 第1自然段在文中起什么作用？3. 南国之秋有什么特点？4.作者写第2自然段的目的是什么？5.“秋并不是名花……是不合适的”一句是什么意思？通过预习和思考后，在课堂上，学生的学习积极性明显提高了。

技能的形成过程是有阶段性的，即有一个由初级阶段到熟练掌握阶段的过程，培养学生提出问题的能力也要遵循这一规律。为了达到逼学生提出问题，教师要注意以下几点：1.教学中不要把一切问题都讲出来，应让学生有问题可提。2.发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。3.因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。

四、认真引导，让学生善于提问

要使学生敢于提出问题，而且要善于提出问题，锻炼提出问题的能力，还要在“敢”和“善”两个字上下功夫。

敢于提出问题。不要怕丢面子，不要怕问题提得不恰当、不对头，遭人取笑。中国人好面子，是一大弱点，必须克服。善于思考并提出问题。学生面对已知和未知的东西都要多问一个“为什么”“怎么样”，不要拘泥于现成的答案或结论（尤其是语文教学），这样才有利于培养善于提出问题的能力。

小学语文教学中如何培养学生提问能力 [篇2]

任何时代的进步，任何创造的开始都是从问题开始的。我国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生也说过：做学问，先学问，只学答，非学问。学生做学问，就是要边学边问，只学着怎样去回答教师的问题并不是真正的学习。当今的社会需要的是知识面广、具有主见、且富有创新意识的人才。不会提问，不敢提问的学生，则不是创新型的学生。所以教学中，教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题、提出问题。培养学生的提问题的能力，发展学生的创新思维能力。

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