如何培养学生实现自我价值
自我评价是指个体在认识自己的基础上，结合他人对自己的态度与评价而形成的对自己的思想、行为和个性特点等的看法和评估。自我评价以自我概念为基础，只有通过自我评价，才能感到对自己满意或不满意，才能形成自我价值感。丁海霞通过对在校大学生的研究，得出与其他大量研究相同的结论，自我评价与自我价值感有密切联系，并且可以作为自我价值感的一个有效的预测变量。可以说，自我评价是自我价值感形成过程中的关键因素，但自我评价并不能直接决定自我价值感的高低，而是通过个体价值观影响自我价值感的。
自我价值感的重要性
自我价值感是心理健康的核心问题。有研究表明：自我价值感量表上的得分
⑦高,其焦虑水平就低,其心理健康状况就比较好。如果一个人的自我价值感水平
高，对自己持有更多的肯定性评价，那么他们在任何情况下都倾向于从积极的方面看待自己，认为自己有能力、有自信，即使遭遇挫折或失败，他们也很少否定自己、贬低自己，因而表现得更乐观、积极与主动。相反，如果一个人没有自我价值感水平低，经常从消极的方面看待自己，认为自己基本上没有价值，就很难产生自我发展、自我完善的信心和动力，就不可能实现自己的潜能，并且一旦遭遇挫折或失败，很容易一蹶不振，甚至自我毁灭。
自我价值感对小学生的影响主要体现在以下三个方面：
1.自我价值感对小学生的行为起着重要的影响。自我价值感低的小学生在与他人交往的过程中容易被忽视甚至遭到拒绝，从而渐渐丧失积极向上的勇气，面对困难容易退缩。2.自我价值感和小学生良好性格的形成有着密切的关系。自我价值感高的孩子比较开朗、活泼，而自卑的孩子容易变得忧郁、粗暴。3.自我价值感对小学生的生长发育也有较大的影响。自卑的孩子不会积极地参与社会活动，往往形成孤立感和孤独感，情绪比较压抑，长期如此，会影响内分泌机能和神经系统的功能。
2.教师接纳是影响小学生自我价值感发展的一个重要因素
在教师接纳水平高的学生中，部分学生有较高的自我价值感，也有部分学生的自我价值感水平较低。而在教师接纳水平低的学生中，自我价值感水平较高的也很少，其余学生的自我价值感水平一般或较低。通过统计我们发现，高教师接纳对小学生的自我价值感有着积极影响，教师对学生的接纳越高，学生的自我价值感也越高，也就是说那些被教师所喜爱的学生比其他学生更认为自己有能力、有价值，对自我也更有信心。
自我价值感主要是个体在重要他人对自己的态度和评价的基础上形成的。对小学生而言，教师是继父母之后对他们有着重要意义的他人，教师的话甚至比家长的话还要有权威，因而教师的评价是影响小学生自我评价的一个重要因素。美国心理学家罗森塔尔提出的“皮格马利翁效应”也充分证明了这一点。因此，教师对学生的支持、关心、期望和鼓励都有利于学生自我价值感的形成和发展。良好的师生关系可以使学生更多地去接近老师，更多地感受到老师的支持和帮助，觉得自己在班级中有一定的位置，感到自身存在的价值。相反，那些与老师关系平淡或疏远的学生，不敢接近老师，认为自己在老师眼中不是个好学生，从而严重降低了他们的自我价值感。
3.同伴关系越好，自我价值感水平越高
在不同同伴关系学生的自我价值感状况中，我们同伴关系是影响小学生自我价值感发展的一个重要因素。在同伴关系好的学生中，有47%的学生有较高的自我价值感，相反，在同伴关系差的学生中，只有20%的学生自我价值感较高，但却有46%的学生表现出低自我价值感。由此看来，受欢迎的学生自我价值感比较高，而被拒绝的学生自我价值感较低。
众所周知，小学生进入学校后，与同伴的交往逐渐增多，同伴关系变得日益重要也是非常合理的。在一定情况下，一个人的自信程度受其所处的环境，尤其是其在集体中的地位所影响。因此，同伴的接纳和认可，有助于满足学生交往的需要和成就的需要，从而使其自我价值感得到有效的发展。小学生在与同伴交往的过程中，若受到同伴的接纳和欢迎，则会认为自己在团体中有地位，感受到同伴对自己的尊重，形成对自我的肯定性评价，从而更加自信、乐观，自我价值感水平相对也较高。相反，小学生若受到同伴的排斥，则认为同伴看不起他，觉得自己毫无优点，从而严重影响了自我价值感的发展。
4.和谐的亲子关系是建立和培养孩子良好自我价值感的重要因素
一个人的.自我价值感并不是与生俱来的，而是通过与他人的互动而发展形成的。对小学生而言，父母是他们最早互动的人。因此，父母在孩子的自我价值感的发展上扮演着一个非常重要的角色。如果父母能够了解孩子的思想，尊重孩子的观点，在孩子遇到挫折时能够给予支持和鼓励，孩子就会感受到父母对自己的关爱、理解、帮助和支持，对自己的看法就会比较积极。但是如果父母忽视孩子，孩子感受不到父母的关爱和支持，认为父母漠视他，就会形成低自我价值感。另外，母亲是儿童早期的主要抚养者和照顾者，承担着更多的教养任务，与孩子保持着更为密切的关系，因此，母亲比父亲对小学生的影响更深、更广。
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