在数学教学中如何培养学生的运算能力
在数学教学中，计算作为一项基本功和基本技能，表面上似乎已经得到了人们的重视，但平时的训练却未必能到位。学生并没有正确、熟练地掌握计算的技能和技巧，进而形成计算能力。计算是帮助我们解决问题的工具，它占据了小学数学教学的绝大部分时间，其作用尤重要。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？ 结合我本人的教学实践，谈谈以下几点体会：
兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。教学中讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用竞赛、游戏等形式训练；小组开火车，同桌竞赛；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。另外，教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂学习效果。
二、着重培养学生的口算能力
口算就是心算，它基于对数的基本性质和算术运算的理解，为个性化、多样化地解决问题提供了机会。因此口算是用脑子算，而不是在脑子里算。口算不是笔算的台阶，它是一种不同的训练，是课程中独立的部分。因此，教师在教学过程中，应要求学生在理解的基础上掌握口算方法，并根据内容的要求，围绕重点，
经常组织有效的系列训练，持之以恒，以逐步达到熟练的程度。而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
1、训练形式要灵活多样
每天固定课前进行几分钟的口算练习，形式可以多种多样，例如看算训练、听算训练、口算游戏、抢答赛、火车赛等。其中听算是口算练习中基本的形式。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求心态。每节数学课视教学内容和孩子的实际情况，选择适当的时候，穿插进行趣味性练习，多种形式的口算训练能让全班都积极主动参与，让每个孩子都有练习的机会，既提高孩子对口算的兴趣，也提高了计算的速度，达到了训练的目的。
2、要注重口算方法和规律
当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律，有效的口算方法，是提高口算能力的重要途径之一，常用的口算方法有以下几种：
（1） “凑十法”。
根据式子的特征，应用定律和性质能使运算的数据“凑整”：加数“凑整”。如36＋7＋13＝？启发学生：可利用加法交换律和加法结合律。
运用减法性质“凑整”。如85－12－8，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：连续减去几个数等于减去这几个数的和，这种口算比较简便。
运用乘法集合律和交换律“凑整”。如125×7×8，125与8的积是1000，可直接口算出结果7000。
（2）“分解法”
“分解法”口算就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如25×24，原式变成25×4×6＝100×6＝600。如125×24，原式变为
125×8×3=1000×3=3000。
（3）“基准数”
如：63+59+60+61+58可选择60为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。
（4）采用等差数列公式
如： 1+2+3+......100,或如2+4+6+8+.....100, 就可以用等差数列公式 (首数+末数)乘项数除以2
口算训练的方法很多，要结合教学实际和学生的年龄特点，选择灵活多样的口算方法，充分发挥学生的主体性，调动积极性，坚持不懈，才能提高能力。
三、培养学生良好的'计算习惯
学生的计算错误，从表面来看，似乎多数是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展还不够成熟，另一方面是由于没有养成良好的学习习惯。从小养成的好习惯，有助于身心的发展，让你终生受益。培养良好的学习习惯是避免计算错误，让学生养成抄完题后检查的习惯，计算完后用口算方法快速验算的习惯，结合题意再回首的习惯等。使学生养成多种习惯：审题习惯、检查习惯、估算习惯、书写习惯、质疑问难习惯等。
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