数学教学如何培养小学生数学反思意识

一、反思在数学学习中的意义

反思，顾名思义，就是反过来思考，也可以说是返回去思考。简单的说就是对过去经历的再认识，并在再认识的基础上进行自律、调整。可以说反思不仅仅是一种学习的方法，也是一种做事的态度，一种生活的技巧。而学习中的反思正如生物体消化食物一样，是别人无法替代的。数学中的很多思想方法，技能技巧，若缺乏学生自己的反思、体验和感悟，则无法对加以应用和推广。只有在不断的反思中总结数学思想方法，才能在潜移默化中提升数学素养。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，学生来到学校决不是为了领取一只知识的行囊，而是为了获取一个善于思考的脑袋，而反思则是一种特殊的思维活动。通过反思可以提高数学意识，优化思维品质；通过反思可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；通过反思可以深化对已知领域的理解，并帮助探究未知的新领域；反思还有利于调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的学习活动成为一种有目的有策略的主动行为，不断的发现问题，提出问题，解决问题，从而培养学生勇于探索勇于创新的精神。

由此可见，数学教学中对学生进行反思意识和能力的培养有着非常重要的意义。试想，我们的教师如果在小学数学教学中就能坚持不懈、循序渐进地教给学生反思的方法，培养他们反思的习惯，这不仅有助于学生学好数学，也有助于他们更好地探索数学以外丰富的人。

二、教学中如何培养学生的反思意识

意识是行为的先导，要培养学生反思的能力，首先必须唤醒孩子反思的意识。在教学中应引导学生认识并理解自我反思的重要性和必要性，确立自觉检查、自我反思的意识，调动学生学习的积极性和主动性，树立“做后必查、做后必思、有错必纠”的观念，这是培养反思能力的前提和保证。而要培养学生的反思意识我觉得可从以下几个方面入手：

1．创设情境，促发内需，让学生获得反思的动力。

有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境。例如，在教学《认识周长》一课时，我利用多媒体课件营造了这样一个数学场景：两只蚂蚁围着树叶进行爬行比赛，谁先沿着树叶的边缘爬完一周回到起点谁就赢得了比赛。在紧张而激烈的气氛中，比赛开始了，正在紧要关头，一只蚂蚁从树叶的中间率先爬回了起点。这时老师提问：到底哪只蚂蚁获胜了？为什么？从中你明白了些什么？就这样学生的激情被激发了出来，很自然地开始反思刚刚比赛的过程以及中间存在的问题，激烈的争论碰撞出思维的火花，初尝甜头的孩子也渐渐有了自觉反思的意识。

2. 把反思的权利还给学生，在具体的学习中培养学生的反思意识。

授人以鱼不如授人以渔，教给学生知识，不如教给学生学习和思维的方法。所以当学生在学习中遇到困难时，教师除了反思自己的教学行为也应引导学生进行反思，让学生真正成为自己学习的主人，或许这样做会让你获得一些意想不到的收获。第一点在我第三次上《三角形的面积计算》一课后感受尤为深刻。《三角形面积的计算》这一课的教学难点是弄清三角形和所拼成的平行四边形之间的关系。前两次的教学中部分学生在难点的突破上都存在理解不够透彻的问题，作为老师，我不断的反思不断的改进自己的教学方法，效果都不是非常理想。为什么不把反思的主动权还给学生，让学生在反思操作活动的基础上提出问题呢？于是，第三次上这一课时，推出了三角形面积的计算公式后，我说：“孩子们，反思我们刚刚的实践过程，你能自行设计出一些数学题目来考考大家吗？”有了反思主动权的孩子显得异常兴奋， “一个三角形的面积等于平行四边形面积的一半这样说对吗？”“是不是两个面积相等的三角形就一定能拼成一个平行四边形？”……一个问题接着一个问题涌了出来，再通过进一步的反思，问题得到了解决，本课的难点自然也就突破了。

3. 运用激励手段，强化反思意识。

培养反思意识不能空口无凭，它必须有一定的载体，只有老师给了孩子反思的时间和空间，并对有进步，会反思的孩子适时表扬，搭建舞台让其展示自己的反思成果，其反思意识才会越加强烈。

三、教给学生反思的方法，培养反思的能力。

树立了反思的意识，还必须教给学生一些切实可行的反思的方法，才能使反思真正成为一种学习的习惯，一种思维的方式。如何培养学生的反思能力，有哪些反思的方法可以教给学生，近几年来我一直在努力的思考着并尝试的做着，以下是我在工作中积累的几点不成熟的意见：

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