论大学如何培养具有职业素养的学生演讲稿
各位领导 各位同学 各位老师，大家好，我今天演讲的题目是《论大学如何培养具有职业素养的学生》
这几年，年年都喊大学生毕业难找工作，年年用人企业又在叹息“招不到合适的人选”。种种事实表明，这种现象的存在与大学生的职业素养难以满足企业的要求有关。
公办的省级高职示范校--福建农业职业技术学院通过校企合作办学，紧紧围绕职业素养教育做足文章。
福建农业职业技术学院企业合作方--安博公司认为，如果在合作办学中，仅仅把学生在信息技术领域的技术培养到位了，而学生在敬岗爱业、责任忠诚等素养上严重缺失，这样培养的学生越多，未来对用人企业、对社会的危害越大。
因此学院和安博公司，共同研究制定职业素养课程，从学生在大一入学开始，一直到大学毕业，职业素养课程贯穿始终，从职业道德、职业意识、职业习惯，结合开设的信息技术专业技能训练，多-维、多模式地培养和训练。参与职业素养课程讲授的导师有学院就业老师、专业课程教师、企业HR、项目经理、工程师、企业老总等。
在职业素养教育中，由企业专家讲授的软件行业认知教育、信息产业（专业）发展前景等讲座或课程让学生兴趣自己所学专业，明确自己的职业规划。
通过阶段性的项目实训、项目答辩等专业技术环节的训练，在提升学生实践动手能力的同时，又结合讲授的团队协作等素养课程训练、提升学生的合作、沟通、协调、交际等能力。
企业老总、HR、以及已经毕业学长、信息技术领域前辈的讲座、交流会让学生坚定未来从事信息行业工作，产生主动学习的内驱力；引导学生理解忠诚、责任在企业选人、用人中的重要性。 从大一开始的就业意识教育不断灌输，就业准备通过商务礼仪、演讲交流、简历撰写、面试技能等系列的训练，让学生上岗就业道路更加顺畅。
在整个三年高职人才培养计划中，安博公司和学院以校企“双主体”教育模式，共同推动实施的专业技能等显性职业素养教育，以及职业道德、职业意识、职业作风等隐性职业素养的宣导和培养，让校企合作软件技术专业（分别有软件开发、多媒体等专业方向）学生受到用人企业的喜欢。用人企业对我们推送的学生都比较满意，认为入职的学生上手快，适应能力强，且稳定、踏实、能吃苦。不少用人企业希望今后能与学院建立长期人才供给关系。 福建农职院软件技术专业的校企合作成功案例再次说明，大学生就业难问题是伪命题，只要高校沉下心去了解企业需求，静下心培养，学生就业问题没有雷区。
论大学如何培养具有职业素养的学生演讲稿 [篇2]
职业素养是当前中国企业管理面临的关键问题之一，企业间激烈的角逐，本质上是人才的竞争，所以提升管理者及员工的职业素养是提升企业核心竞争力的基础。根据对企业的回访得知，现代企业选择人才时看中的不仅仅是学生的证书，更重要的是看个人基本素质、基本职业技能及职业精神等职业素养。培养满足企业需求的学生，是高职院校的办学宗旨，进而如何培养在校学生优秀的职业素养成为现代教育必须研究的重要课题。越来越多的学校在学生即将毕业前开设了就业指导之类的课程，希望能帮助即将走向社会的`学生更好的适应企业环境。但是好的职业素养不是一次课程就能养成的，需要在学生日常的学习和生活中不断的培训，于是在校期间的课程也应该承担起这个责任。专业教师应把培养学生具有良好的职业素养作为一项非常重要的工作目标来贯彻落实。
职业素养是指职业内在的规范、要求以及提升,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识规范。每个专业教师都会在课堂中传授给学生职业知识和技术，那么职业素质的其他方面该如何在课堂中培养呢？
一、以学生为主体的教学设计培养学生的判断和决策能力，激发探索和创新能力。
教师不再是个知识的传递者，而是知识的启发者。学生不再仅仅是将整理好的知识被动的吸收、机械的记忆。高职学生就业的岗位往往在生产、管理的第一线，老老实实做事、本本分分干活是不少学生工作状态，缺乏探索创新缺乏自主决策会限制他们未来的职业发展。
在课堂中给学生以案例让他们自己分析、给学生工具让他们自己动手……让他们相互观摩、相互评价，教师把“教”放在启发、引导、组织和鼓励上，最大限度调动学生的积极性和主动性，培养独立思考、判断、决策的胆量和习惯，提高自学能力增加创造力为日后的职业发展奠定基础。
二、增加小组训练提高学生的集体观念和团队合作能力。
现代社会分工越来越细，一个人独立完成某一项工作已几乎不可能，只有依靠群体的合作、密切配合，才能完成复杂工作。因此，企业对员工的集体观念和团队协作精神尤为重视，一个游离集体之外、不能与人合作的人是无法适应企业需求的。而目前在读的学生大多数是90后，自我意识比较强，在以往的生活学习中与人合作完成任务的机会比较少，所以在课程设计中增加小组作业和练习量，同时考核标准中设计配合度、领导性等指标，将集体与团队合作精神作为课程考核的标准之一。让学生在课堂练习中学会如何与人建立信任、了解规则、为他人着想、融入团队等内容。
三、课堂中的“5s”让学生养成良好的规范，增强自我管理能力。
5s含义是整理、整顿、清扫、清洁、素养。，它活动的对象是现场的“环境”，它对生产现场环境全局进行综合考虑，并制订切实可行的计划与措施，从而达到规范化管理。5s活动的核心和精髓是素养，员工素养得不到相应提高，活动就难以开展和坚持下去。5s活动起源于日本企业，在我国企业中也得到广泛推行。
将企业中的5s管理纳入课堂：从学生走进教室开始就要注意桌椅的定位，离开教室必须将座椅放回课桌下，期间保持教室的卫生和整洁；在实训室中所有工具、器材、表单都要定位，从哪里拿放哪里去，作业的地方都贴上作业指导书或者作业规范；课堂中注意礼貌用语，回答老师问题和同学讨论都要注意礼仪；注意自身衣着的整洁规范，需要穿工作服的必须穿着整齐才能进课堂等等。这一系列5s活动都是为了能创造一个规范的教学场所，提供一个舒适的学习环境，创设一个安全的学习氛围，激发学生的学习热情，提高现场的学习效率，提升学生的职业素质，增加设备的使用寿命，塑造良好的个人形象。
5s在课堂中的实施目标是①管理项目：保证品质、提高效率、执行标准、积极主动、提升形象、保障安全。②培养目标：专业知识、岗位能力、职业素质、团队精神、安全意识。最终是满足企业和社会需要。
四、适当增加“育人”的教学时间，潜移默化的培养学生高尚的品格。
人在生活和工作中，或多或少都要面对各种困难，是否能经得起考验经得起洗礼，就要看是否有坚强的毅力和高尚的品格。从学校走向社会，要面对各种各样的人、处理各种困难，有些学生在实习期间就因为不能适应企业环境而频频跳槽，更有甚者产生严重的心理问题造成了精神和身体上的伤害。面对越来越显得“脆弱”的学生，专业教师的职责不能只满足于传授职业知识和职业技术，还要在日常的接触中注重培养学生坚强的毅力和高尚的品格。课前五分钟设计让学生发言来解读和评论时势、在课堂中时不时插入一段励志的小故事、母亲节提醒学生给妈妈打电话、讲讲身边的榜样事迹等等，用时不多，却能在“育人”方面起到非常好的效果，还可以活跃课堂气氛、增进师生感情。同时，教师还要做好表率，用自己的人格魅力去打动和影响学生。
我们有专项课程、有专职的学生工作者、有企业讲座、有社会实践，如果在每天的课堂上我们也能关注并采取措施去培养学生的职业素养，那么可以说：从学生踏入大学校园起，就已经开始了优秀职业素养的养成。经过师生共同努力，学生可以健康、自信的走向社会，成为合格的、优秀的职业人。
