职业速记概论

信息时代对学习和工作高效率的要求，促使人们尽可能地节省时间以实现经济利益的最大化。下面是小编整理的职业速记概论相关内容，欢迎阅读！

《职业速记》教材，是在柳守仁老师《北方速记》教材的基础上，由韩春英老师结合职业技能教育实际需要对教材内容重新进行编辑整理，由柳守仁老师亲自把关，在电脑上排版、打印、撰写教材中所有速记符号后，扫描并使用美图秀秀修饰页面和符号，而完成的新的职业院校速记培训教材。该教材的指导思想是：为遵循“工学结合”的现代教育理念，推动职业教育、教学改革，进一步探索职业院校高素质、技能型人才的培养途径而做的有益尝试。其特色体现在以下五个方面：

　　一、从职业入手，转变教育观念

首先明确高职教育必须体现先进的职业教育理念这一宗旨。为此在设计《职业速记》这门高职各专业开设的办公实用技能选修课时，突出实践在课程中的主体地位，注重学生职业岗位能力的培养，教学内容的开发打破“学科知识体系”的思想禁锢，以工作任务为中心聚焦知识，用工作任务引领知识。教学内容的处理从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”;以职业活动为导向，课程的实例、实训和主要的课堂活动，均取材于职业岗位活动和实际工作内容，紧密围绕职业能力目标的现实组织教学。

　　二、从能力入手，体现工学结合

职业教育必须与实践相结合。倡导实践教育思想不只是在教学中单纯增加“实践教学”环节，而是强调学生在大学期间受教育的全过程中贯穿“工学结合”的实践教育理念，全面构建完整的“教、学、做”一体化教育体系，通过课堂内外各个环节，多途径地提高学生对理论知识的实际应用能力。结合应用文写作，书法鉴赏等相关学科，把职场搬进课堂，实现职场和角色两个转换，培养学生速记的综合文字能力。其一，同一职场，角色不同。设计适合现代职场的情境、案例、任务，使学生身临其境进行不同角色的模拟，带着问题思考、听课、在分析、解决实际问题的过程中，培养职场听记与速记方法能力，完成领导布置的任务。其二，角色相同，职场不同。设计切合职业特点的实训项目，训练学生在职场中的自我展示能力，使其成为今后高职学生学习各门专业课程的出发点和落脚点。

　　三、从教法入手，强化自主学习

该课程设置的目的是通过速记教学，让学生理论上明确“速记”的功用是用科学的线条作符号和一套严谨的缩略方法，迅速记录人们的语言、思维的快速书写的文字。实践上采用“项目引领、任务驱动”课程模式，实训辅以模块教学法，突出“三个为主”，即学生为主体，教师为主导，训练为主线。将内容12个项目分解为五个模块，循序渐进，训练学生熟练掌握手写速记的原理和方法。达到每分钟记录140字/分—180字的速度，同时充分发展学生个人速记潜能，辅助提高高职学生专业学习水平，更好地为将来在各岗位工作中节省书写时间，提高工作、学习效率，当好领导的助手奠定基础。

　　四、从传统入手，强调学以乐之

秉承孔子：“学之不如好之，好之不如乐之”的教育思想，把“乐趣”的养成作为提升学习速记的理想境界，使学习速记成为学生的自觉行为，教学中注重启发和培养学生自主学习的能力。以学生为主，教师为辅。

速记符号是汉字快速书写的辅助工具，速记的'产生是和中国传统文化一脉相承的，也是一种艺术形式，从具象的象形文字到意象的书法艺术，再到抽象的速记符号，它的创制过程，蕴含了老子的“有无相生”的哲学思考，亦如文学的诗歌，绘画的留白、雕塑的缺陷美，音乐的大音稀声。速记符号的造型规律恰恰遵循了上下、正反;里外、顺逆;大小、长短等永恒的自然变化，从中可以品味到无穷的乐趣。

　　五、从爱好入手，提升艺术修养

每个学生对艺术都有自己的爱好。如绘画、书法、文学、音乐等，学习速记，可以从速记与各艺术门类的关系为切入点，启发学生学习中不应把速记符号单纯看成抽象的符号，这样，有利于学生克服对速记符号的陌生感。教学中重点讲解速记符号的创制原理和书写规则，使学生掌握学习速记符号的技巧，培养学习兴趣，把抽象的线条化为艺术视角，便于学生课后自主学习，以巩固教学效果，扎实推进。最终达到教学目的。

在提高学生手写速记技能水平，更好地为本专业学习提供便利的同时，汲取传统文化的精髓，提升艺术修养。汉字与绘画同源，汉字演变为速记符号;其发展经历了从具象→ 意象→ 抽象的过程;速记符号的书写同样强调线条的节奏、韵律和立体感的审美追求;融入了变化中求统一，师法自然的哲学思考。

总之，《职业速记》教材的编写，不仅对高职教育教学改革进行了大胆而有益的尝试， 也是一个良好的开端，但这还只是刚刚开始，作为教师需要在此基础上，把工学结合教育思想贯穿到其它学科中去，鼓励学生融会贯通，让速记技能在各学科中发扬光大。同时，还要开阔视野，积极借鉴国内外先进的教育理念及成功经验，不断改进和完善教学教法，结合各专业特点，以速记教学为切入点，探索出一条适合高职院校技能型人才培养的成功之路。