2015年高考全国性加分鼓励政策全取消

教育部长袁贵仁8日接受采访时说，今年全国性加分政策中，鼓励性加分全部取消;同时还表示，明年高考25省统一命题。

　　问：如何防止一些人利用“高招腐化”获得加分“混进”大学?

袁贵仁：今年全国性加分政策中，鼓励性加分全部取消(如体育特长生等特长突出或做出卓越贡献的考生)，只保留一些扶持性政策(如少数民族考生、烈士子女等);地方性加分政策也减少了六成以上，十几个省市已全部取消地方加分项目。

　　问：贫困地区考生参加自主招生的机会很小，是不是不公平?

袁贵仁：从今年开始，将取消自主招生推荐的限制，每个学生、每个学校都可以推荐。全部禁止以联考和培训的方式选拔学生，同时把自主招生的时间全部调到高考之后进行。对自主招生的条件、过程和结果，全部公开公示。为缩小区域录取率，今年本专科招生人数从698万增加到700万，新增两万人的指标，全部用于中西部人口大省。

　　问：有人说，山东考生上北大清华的难度是北京考生的20多倍，您怎么看?

袁贵仁：我们将扩大使用全国统一高考命题，今年将扩大三个省，明年再扩大七个省。届时，将有25个省在高考中使用由国家考试中心统一命制的试卷。

全国人大代表陈奕威提出建议，化解随迁子女入学难题：

全面放开“异地中考”稳步放开“异地高考”

外来务工人员随迁子女入学难特别是入初中、高中难的问题，一直备受关注。全国人大代表、广东省惠州市书记陈奕威建议，全面放开随迁子女“异地中考”，稳步放开“异地高考”，让他们能在流入地接受更高阶段的教育。

陈奕威向记者举例说，2013年至2014学年，惠州随迁子女占义务教育阶段学生总数的37%，但占高中阶段学生总数仅9%，主要是受“异地中考”“异地高考”政策限制，导致初中毕业后，只能转回老家就读高中。有的干脆就不回去，直接在流入地开始了打工生涯。

“解决好随迁子女的教育问题，确保其‘有学上、上好学’，关系到社会公平正义，不能让他们就这样失去受教育的机会。”陈奕威说。

陈奕威还建议，从国家层面向小学和初中学生发放包含“生均教育经费”的义务教育卡，做到“全国统筹”“卡随人走”“专项使用”，入读民办学校的可以抵充部分学费，入读公办学校的则归流入地财政所有。

据陈奕威介绍，惠州这两年积极推动随迁子女入学，实行了公立学校“积分入学”和民办学校“补助入学”的政策，受到外来务工人员广泛好评。政府给随迁子女小学每生每年950元和初中每生每年1550元的补贴，有效减轻了家庭经济负担，但也给当地财政带来不小的压力。

“如果教育部能直接给学生发包含补贴的教育卡，让这笔钱直接给到学生就读的学校，这样就可以缓解流入地政府的财政压力。”陈奕威说。

　　声音

全国人大代表、陕西步长制药总裁赵超：

高校应将创业教育纳入正规课程

工作报告中提出，要坚持就业优先，以创业带动就业。实施好大学生创业引领计划，支持到新兴产业创业。对此，全国人大代表、陕西步长制药总裁赵超认为，高校应将创业教育纳入正规的课程教育体系中，发展分层次的创业教育，提高大学生的创业知识储备。

赵超说，《中国青年公益创业调查报告》的数据显示，18至25岁的青年占公益创业者总量的74.3%，他们都具有高中、中专及以上的教育程度，高学历的.大学生成为公益创业的主体。

“不过，大学生的工作经验不足，对社会的认知还不成熟。大学生创业最大的弊端在于缺乏工作经验，缺乏实际工作和创业能力。由于大学生社会经验不足，常常盲目乐观，没有充足的心理准备。”赵超说。

他认为，高校应将创业教育纳入正规的课程教育体系中，创业者可以通过课堂学习拥有过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷;同时注重对大学生创业能力特别是对大学生企业商业运营能力的培养，开设专门的课程，提高大学生的企业管理能力。创业教育过程中还应当注重开展各种创业竞赛活动，开展创业模拟等创业实践教育活动，提高大学生创业者的实践能力。

赵超建议，高校应将创业教育课程纳入学校教学计划，打造创业教育精品课程，以选修、辅修等方式开设，并增大选修课程的比例，提高学生选课的自由度，经管类专业学生在自身专业已修的课程无需重复学习。围绕创业技能实训课程体系，开设创业意识、创业模拟等创新创业技能培训课程。

同时，应打造大学生创业孵化平台为初始创业的各类大学生创业者提供共享服务空间、经营场地、政策指导、基金申请、技术鉴定、咨询策划、项目顾问、人才培训等多类创业服务。

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　　职业教育

全国人大代表、浙江江南控股集团总工程师黄作兴：推动职业教育改革 培养大量实用人才

身处一线企业，长期与工人打交道的全国人大代表、浙江江南控股集团总工程师黄作兴说，我国的职业教育仍然存在“三大短板”，急需用国际化的视野来推动职业教育改革。

会前进行过大量调查的黄作兴代表说，现阶段的职业教育存在三个问题：一、我国教育与就业矛盾十分突出。一方面普通高校毕业生就业难，另一方面企业在市场上又招不到合适的技术技能人才，教育与就业的结构性矛盾表现得越来越突出;二、企业没有途径参与职业教育。新型的智能化设备缺少技工、技师操控，“机器换人”难以实现，严重拖了转型升级的后腿;三、职业教育缺乏政策支持和社会重视。职业教育师资力量薄弱，生源素质较差，在国民收入分配体系中，对有技术技能的劳动者，收入分配系数太低，职业教育学校缺乏吸引力。

针对上述三个问题，黄作兴代表建议，政府要出台政策使技工与工程师、高级技工与高级工程师同等待遇;在公务员招聘中，职高毕业应与普通高校毕业生同等对待，让全社会重视蓝领技工;职业学校要多聘请企业专家担任学校改革方面的顾问，在专业设置、教材建设、教学过程、教师配置等方面实行校企交流。