2014年美国大学医学院排名
美国的医学教育是西方医学教育的典型代表，是一种比较成功和有特色的教育模式。美国现有医学院125 所，大部分归属于综合性大学，平均每所医学院每年招生130 人左右，在校学生400～ 500 人左右。报考医学院的考生一般要完成4 年理工科大学本科的学习，医学院独立进行新生录取。一般医学院的学习时间为4 年，每年每名学生向学校交学费1. 2～ 2. 5 万美元，只占培养一名医学生所需经费的12% ，其他来源于政府、教学医院收入和有关部门与团体的捐赠。从医学院毕业后需进入住院医师培训阶段。专科医师需5 年左右的住院医师培训，家庭医师至少需3 年的住院医师培训。
如果想成为专科医师，住院医师结束后要在大医院中进行3～ 5 年的专业训练，其中外科专业培训和专业性较强的专业培训时间较长。专业训练结束再选择就业医院，成为某医院的正式雇员。家庭医师的培训时间较短，将来主要在社区医疗单位服务。
学生在大学二年级结束时参加全美医师资格考试的第一次测验，通过测试后方可进入高年级的学习。大学毕业前进行第二次测验。最后一次资格考试需在住院医师训练结束时进行。只有通过三次全美医师资格考试，才能有资格成为正式医师，独立从事临床工作。
一般来讲，著名大学毕业的学生较容易找到住院医师或专业医师训练的医院，培训完毕后也可找到较好的位置。绝大多数学生均能毕业。如果因某种原因未能毕业，学校将安排补课或重读，希望全部毕业。毕业的学生中约一半进入专科医师行列，而另一半进入家庭医师行列。专科医师的收入也远远高于家庭医师，但训练时间较长，学习更辛苦。
美国最佳医学院(Primary Care)排名
第一名： University of Washington
第二名： University of North Carolina—Chapel Hill
第三名： Oregon Health and Science University
第四名： University of California—San Francisco
第五名： University of Massachusetts—Worcester
第六名： University of Minnesota
第六名： University of Nebraska Medical Center
第八名： University of Michigan—Ann Arbor
第九名： Michigan State University (College of Osteopathic Medicine)
第九名： University of Wisconsin—Madison
美国最佳医学院(Research)排名
第一名： Harvard University
第二名： Stanford University
第三名： Johns Hopkins University
第四名： University of California—San Francisco
第四名： University of Pennsylvania (Perelman)
第六名： Washington University in St. Louis
第七名： Yale University
第八名： Columbia University
第八名： Duke University
第十名： University of Washington
美国大学医学教育的特点
1. 早期接触病人，训练医学生接触病人和与患者交流的能力。许多院校在大学的`第一年即让学生接触病人。与其说是采集病史，不如说是与病人交谈，在实践中培养学生热爱病人、理解病人、帮助病人的理念。这既是医学知识的学习，也是医德品质和医生素质的培养过程。各学年学生与病人交流的内容不同，由浅入深，从简单交流，到详细了解病史，制定正确诊治方案。待毕业时，每位学生均能自如得体地与病人交流，顺利完成采集病史、查体，指导病人进一步检查和治疗，提供咨询和健康教育等全部内容，为进入住院医师阶段训练打下良好的基础。这也是美国医学院培养医学生具有良好素质的主要教学内容和教学环节。
2. 基础医学教育和临床医学教育相互渗透、有机结合。在基础医学学习阶段(前2 年) ，有目的地渗透临床内容，增强学生的学习兴趣，加强理解。在临床教学阶段中(后2 年) ，更多地联系基础医学知识，甚至基础和临床教师共同讲授一门课程。在整个4 年的学习中，基础课程与临床课程相互结合、相互促进。
在基础课教学中，课程安排不是随意组合，而是把形态学课程(解剖学、组织学、病理学)、功能学课程(生理学、生物化学等) 以及涉及内外环境相互影响的课程(免疫学、微生物学、基础药理学等) 分别组合起来，集中授课，较好地发挥了不同课程之间的相互理解与促进作用，有益于学生对知识深入掌握。实验教学条件优良，形态学科教学常常将理论课与实验课或讨论相结合，课间或课后马上进行实验教学，学生课堂学习内容很快就在实验课中得到加强，学习效果良好。
机能学科教学大都没有安排实验教学。临床教学中强调以器官系统学习为主，课程主次分明，基础内外科教学比例较大。在学习某一器官系统时，特别注重联系组织、解剖、生理、药理等知识内容，使学生对疾病的认识较深，理解较透。
