作文入门教学

近年来，随着新课程改革的深入发展，教坛呈现“百家争鸣，百花齐放”的新局面，科学有效的教学素材和经验璀璨辉映。然而，在新一轮的课改实验中，“小学生作文入门教学”仍然是较难突破的薄弱环节，存在着：“学生一提作文就感到无从下手，教师也感到力不从心”的被动局面。那么，如何在“小学生作文入门教学”中让学生学得快乐写得欢愉呢，我觉得应该做好以下几点：

一、培养说话能力，激发写作入门兴趣

首先，在语文教学中，要求对学生用完整的语句回答老师提出的问题。假如学生在课文中说错了，或说了半句话，教师要用微笑、用鼓励的语言，要求他(她)重说。这样的长期训练，学生的说话能力得到了培养，也掌握了关于说的技巧。

我教学生认识“球”字时，要求学生用“球”字说一句完整的话。其中有一个平时不爱说话的学生最快举手说：“他打球”。我说，应该加上什么内容变成四要素句呢?全班同学又举手了。我微笑对他说：“他在什么时间?在哪里打球呢?”他略想片刻说：“下午，他在操场上打篮球。”顿时，教室响起了鼓励的掌声。从此，这位学生变成爱说话了。这就是说话的兴趣得到了激发的结果。

其次，在语文教学中，要坚持字不离词，词不离句的原则而进行说话训练。如：在识字教学中，我教学认识“读”字时，要求学生用“读”组词，有一个平时很少阅读的学生，脱口而出“读书”这个词，然后我启发他“谁在读书呢?”他回答“小八路读书”我继续启发他：“小八路在微弱的灯光下读书会怎样呢?”他回答：“灯光不亮，看不清晰，读得很辛苦。”我又继续启发学生：“小八路在艰苦的岁月，艰苦的环境都爱读书，他们为什么要认真读书呢?”班长勇敢地站起来说：“为中华崛起而读书。”“是呀，现在我们的环境这么好，要奋起读书了。”我用鞭策的语气说。这样如此长期的训练，学生就能养成了字不离词，词不离句的是识字,转自[星论文网]好习惯，也为以后学生的“作文”积累了素材。

这样学生在“人人参与，共同学习”过程中，调动了积极性，提高了兴趣。

二、培养观察能力，夯实作文入门基础

俄-国小说家契科夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”观察，就是仔细的察看。人认识外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆、分析、联想。在寻找写作素材时，我会先教给学生观察的方法和途径。

为了让学生能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。通常训练从观察吃的'东西开始。例如课前准备一小包装口味窘异的巧克力。当清脆可口的巧克力展现在学生眼前时，首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了包装可爱、精美的巧克力，脑袋也不会闲着。让学生把此时脑袋中想到的写下来。学生信笔写下了自己的真实想法：看到这些画面精美的巧克力，我真想马上吃两口……然后学生再选择一块自己喜欢的巧克力。就这样，学生在吃巧克力的过程中，很轻松地将这块巧克力来了个全方位，详尽的描述。通过这样的练习，学生一方面知道了如何去观察，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。有了这样的作文入门训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。

三、培养品析能力，开启仿写入门

课文，是我们指导学生学好作文的最好范文。我们应该指导学生认真阅读，了解内容，专心效仿，掌握范文的最佳写法，在阅读中吸取养分，从读中促写，掌握，探索作文或者作家的写作门径。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂采蜜。采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，我们不但要教会学生分析范文，还要教会学生广泛地阅读、品析好的文章。

给学生一个仿写习作的模式，在仿写的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。从模仿典范性作品入手，是对小学生进行书面语言的启蒙，模仿贯穿由联词成句、积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程，它是小学作文教学的一条有效途径。应该根据典范作品着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练。只有让学生置身于语言环境中，通过读，模仿写慢慢积累，逐步掌握。因此，从这一定意义上说，模仿是学生掌握语法的关键，是学会谋篇布局的重要手段。模仿是儿童的明显心理特征，小学作文启蒙教学应紧紧抓住这一特征，从模仿入手，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。

作文入门并不难，只要我们教会学生平时多留心周围的人、事、物、景，教会学生认真思考、不断分析他们的内在联系。学生就会自能作文，最终提高学生多读、多写、多想的良好的语文素质。