【实用】成长的作文锦集6篇
在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的成长的作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
成长的作文 篇1
在我成长的过程中，有很多东西让我迅速蜕变。比如困难、挫折、粗心、不自信、失败等。困难教会了我如何分解然后解决他们；挫折教会我从失败中站起来；粗心教会我遇事要细心；不自信教会我如何重拾信心；失败教会我怎样做会成功……
当我遇到一些难题时，我会想尽一切办法，让它变成一小块一小块的，然后再逐一的解决。当我不知道如何抉择的时候，我会用自己的第一直觉做出选择。
当我被生活给打败时，我会努力的站起来，然后鼓起勇气，向他发起挑战，用尽全力打败他，让他成为我的阶下囚。
当我做事时，我会在自己的手上写下“细心”这两个字。因为他能让我的头脑清醒同，遇事认真、谨慎地对待。所以“细心”两字又成为了我唠叨不已的“老妈子”。
当我想做一件自己想做的事时，但我又不敢鼓足勇气去做，我会一大步迈向前，去做我想做的，心里想：做了总比不去做好，做了还有一定的机会成功，可是你做都不做，怎么知道结果，就否定自己呢？
当我失败时，我会自认为这都是“成功”的，用以为成功了的态度去面对，乐观对待事物，因为我相信我是努力过的，就算是失败了，也不会伤心，心里暗暗的.想：不能做好的事情也不能勉强去做，不过自己认真对待了，也算对得起自己。
正是因为有了这些东西，是他们教会了我如何正确的面对人生中所发生的事，使自己遇到时不慌了手脚，能井然有序地做好每一件事，他们似乎成为了我童年时期的又一个启蒙老师，给我谆谆教诲。
成长世界，无奇不有，但是如果弄丢了他们，是无论如何也找不回来的。在我成长的旅途中，正是因为一路上有了他们，才成就了我的一次次蜕变，使我这条道路如此的平坦、通畅……。
成长的作文 篇2
也许成长注定是一弯不完美的新月，亦是美好，亦是忧伤。
——题记
成长是永远快乐的吗？不是的。
也许，成长还意味着忧伤。
成长的过程中，似乎永远不缺少别离，它始终象征着一段美好往事的结束。在毕业的时候，我们潸然泪下——但也就是在这一刻，当我们知晓离别意义的这一刻，我们成长——懂得彼此思念，学会缅怀光阴。成长，终是离别的多，欢聚的少。或许，成长就是一卷泛黄的画卷，抚之怅然，观之，黯然神伤。
也许，成长还意味着忧伤。
挥手告别懵懂的童年时代，步入成长的路途，我们开始多愁善感。在眺望漫天繁星时，我们未曾感叹自然的灿烂绚丽，而是偷偷思念异城异校的他们；在摩挲书卷扉页时，我们不曾被主人公缤纷的童年所吸引，而脑海中挥之不去的，却是那时属于自己的天真岁月；而当耳畔响起激情澎湃的流行乐曲，我们反而开始眷恋那稚嫩的童声，却又无从想起——也就是在这一瞬，我们成长，带着些许的`不情愿，伴随着一缕若有若无的忧伤。
也许，成长还意味着忧伤。
我们从牙牙学语的稚子成长为如今的少年——我们要负起更多的责任，要面对充满无形压力的未来。不能像从前那样嬉戏玩耍，无忧无虑；不能像从前那样自由自在，拥有未被紧箍的翅膀；不能像从前那样随心所欲，什么过错都能被原谅……一切的不满与抗议，都只换来一句：“你长大了，是个大人。”是啊，这就是成长，光彩的表面上笼罩着一层淡淡的忧伤。
也许，成长并没有想象中那么美好。
也许，成长，亦是蜕变，亦是，忧伤。
成长的作文 篇3
回首走过的日子里，在成长的道路上，留下了一串串歪歪斜斜的足迹，有痛苦也有快乐，有难忘也有难堪。
以前总觉得停电是件很麻烦的事，像粘在裤脚上洗不掉的泡泡糖一样麻烦。站在川流不息的街道边，看着周边的灯光，由南向北暗淡下去。繁华褪尽，城市露出了他另外一个陌生的面孔。
我走在回家的路上，哼着小歌，不一会儿就到家了。站在家门口，本想打开家门口的那盏灯，却怎么也打不开，不会是停电了吧？我推开家门，扶着墙边，望着黑黑的屋子，叹了口气：“唉，真的又停电了，瞧我这乌鸦嘴，但爸妈还没回来呢！我该怎么办啊？我最怕黑了。”
“难道是……”我幻想着：我的家人故意把电关了，悄悄的`潜进来，然后突然开灯，冲着天花板放着礼炮，绚丽的彩条缓缓飘落，头上，肩上，地上，我一眼就看见了那个为我准备的蛋糕，漂亮极了！一阵幻想过后，我想起来，我的生日早过了。好吧，虽然不愿意，但我必须接受这个事实——停电了！
不一会，屋子里闷热起来了，顿时我对停电充满怨气，所以我决定到外面透透气。我打开手机的手电筒，又踏上了那黑暗的旅程。
刚踏出门，就感到一股清风徐来，实在是舒服，感觉整个人都轻松了。我坐在长椅上，头向后仰着，面部自然做出享受的表情，整个身体依靠在椅子上。眼睛微微睁开，哇，猜我看见什么了？一幅画，是上帝的杰作——浩瀚的星空。为什么我从未发现过我头顶的这片天如此美丽呢？要是今晚依旧灯火通明，我应该也不会好好欣赏这番星空吧！乘着现在，没有烦恼，没有网络——发现以往未曾有看过的星空吧！
那一刻，我感觉我长大了，成长了不少。以前的我很怕黑，而现在的我不怕了，我有了勇气，还发现了那大自然的杰作——星空。
成长的作文 篇4
历史的长河滚滚而过，声势浩大，热闹非凡，不停地上演着各种各样的剧目：合纵连横、篡位夺权、王朝更替、民族争斗……为之伴奏的是擂擂的鼓声一一种种巨变令人惊心动魄，还有喜庆的弦乐一一王侯将相志得意满，喜气洋洋。然而，在这片嘈杂的历史之音中，却飘荡着一缕细细的丝竹之音，清亮悠远，，它孤独地回荡在不为人知的山谷间。
有人说：“千古英雄多寂寞。”他所指的英雄，应该是刘邦、忽必烈等翻手为云，覆手为雨的大人物。在他们一统天下以后，驰骋纵横中原之时，他们也许会感到没有对手的寂寞，但绝不是孤独。我想，所谓孤独，应该是没有知音的苦痛和理想不得实现的悲哀。这些寂寞的“英雄”们决不会孤独。他们的生平志愿便是一统天下，扫清所有的对手，处在红尘世界之中，耳听众人歌功颂德，正是得其所哉。
真正有资格说孤独的人，应该是庄子、屈原、嵇康这样的隐者们。
庄子在《逍遥游》中对纷繁世界的慨叹，对缥缈的极乐世界的.向往，是不是由他在人世间的孤独所造成的呢？数千年来，人们惊叹于《庄子》中瑰丽的描写，奇特的想象，可又有几个人能领悟到庄子的用心呢？天下之大，竟无一个知音，庄子心中这份凄凉的孤独令人扼腕叹息。
屈原放逐，而作《离骚》，一腔赤诚，寄托于此。他志行高远，胸怀坦荡，却屡遭迫害，潇潇江水，屈原独立。他悲愤，他无奈，仰问苍天，苍天不答；他环视楚国，却见奸臣乱党，小人当道，国家沦陷。孤独的屈原，最终怀抱大石，自沉而亡，这是否是一种绝望的孤独？
永远忘不了那个放荡不羁的嵇康。当时人人都称之为疯子，然而，谁又能了解在那浪荡形骸之下隐藏着多少痛苦、多少孤独？他狂饮大醉，只愿心中的痛楚能稍稍平息；他疯言疯语，只因他知道无能做他真正的知音。在司马昭的胁迫之下，他坚挺不屈，宁愿死，也不肯出卖人格，为晋朝卖命。甚至连竹林七贤之一的山涛来劝，也不为所动。终于，竹林中那个疯子铁匠永远的消失了。终于，《广陵散》成了千古绝唱。
他们心中的孤独又有几个人能理解？只有将它深埋于心中，慢慢地咀嚼罢了。
然而，当一切浮华的往事如过眼云烟慢慢散去，当那喧闹的鼓乐声终于消失，那缕丝竹之音，仍然会久久的回荡，回荡……
成长的作文 篇5
一、 少改错别字和病句，先做学生一个忠实的读者。
在学生低年级阶段时，学生的习作，犹如娃娃学步。做父母的不会因为孩子步伐蹒跚而责备孩子“走得不成样子”，更不会用成人的走路姿势要求他们——“腿要怎么迈，手要怎么摆”相反，每个家长都会热情洋溢地鼓励孩子：“来来来，到爸爸妈妈这里来，走得棒极了！”在家长一次次的鼓励中，孩子不断体验到行走的快乐。尽管会经常摔跤，但是他们肯定是越走越好。
同样，对于初学作文的孩子来说，只要他们拿起笔将一个词语变成一句话，一段文字，就是一种成功！如果过于的精批细改，往往会对儿童语言及他们的思维造成一种伤害，儿童教育学家蒙台梭利说：“儿童不是事事依赖我们呆滞的生命，好像他是一个需要我们去填充的容器。不是的，是儿童创造了成人；不经历童年，不经过儿童的创造，就不存在成人。”而我们往往认识不到儿童语言的特点，认为只要习作语言与成人生活逻辑不服，就不假思索的修改，那么最终会让儿童习作中的那部分灵气和童真荡然无存。
因此，在低学生习作时，我通常爱在他们的习作上多画一些波浪线，多写“读后感”，再精彩的语句下面“跟贴”，做一名“忠实的读者”，用欣赏的眼光去发现他们的优点，先让孩子们体会到写作的快乐。我想如果当习作成为孩子一种和说话一样自然的需要时，作文的教学也就成功了。
二、 赏罚分明，做学生一个忠诚的启迪者。
当孩子学会走路后，如果我们发现他的走路姿势不好或不正确时，大人都会不时地加以提醒他并帮助他们纠正错误，如“走路时，头不能低下去，腰部不能弯着，这样会影响生长发育的”同样，针对学生作文的批改也是如此，当他们已经学会了写作文的时候，就不能一如既往地大加赞赏，这样他们就会像羔羊一样才找到习作的路径又很快迷失了方向。所以这时的我们，就要做他们忠诚的.启迪者，用正确的方法把他们引到更好的一层次里去。这时的我们就要进行习作的“批改”这一环节，所谓“批改”就是又“批”又“改”。“批”一是全店购画，赏识好的语句，指出好在哪里，准确、鲜明、生动在何处；二是勾画出问题所在，是内容有误，错在何处，这也是很关键的一步，让学生对自己的优点和问题都能了解与胸。“改”则是改病句，改错别字及用错了的词语。赏罚分明了，有错大胆的指出了，这样学生才能在这点点滴滴的纠错中，不断的进步，不能老是把他们放在一种放任自流的状态中。当然在写学生评语时，为了不伤害学生，即使用评语指错时我也经常改变一下口气。例如：如果有的学生作文层次不清、结构混乱，我便写成“仔细想想，先写什么，再写什么，顺序想清楚了，你肯定会写得更精彩，别人也会读得更明白。”
三、 让评语做桥梁，做学生的情感交流者
每当孩子把自己的想法和心理的话写在一篇文章中呈现上来与我们看时，也就把我们当成了一个倾诉的对象，几乎所有的孩子每次拿到作文时，首先翻看得是评语，因为他们渴望老师能与他的想法和心里话进行交流，想想看哪个倾诉者在倾诉完自己的话后，不希望倾听者能与他在心灵上产生碰撞呢？如果我们看了这样的习作，却对他们的话语无动于衷，寥寥做评，试想孩子们心底会是多么的难过甚至是失望。我班经常有孩子把想对妈妈说的话，想对老师说的话，甚至是对一件事心里的想法统统写到作文里去，这时我都会把我自己的看法和想法写进评语中如“你能体会到妈妈为你付出的艰辛真是令人感动啊！我为你妈妈有你这样懂事的孩子而感到骄傲！”“你能有勇气提出你对这件事的看法而佩服，有时连我也许都做不到，这我得像你学习啊！”我想只有达到孩子们平等而又知心的交流后，孩子们才会更加的信任我，才会更加地愿意把自己的真实感受和想法畅谈于他们的写作中。
影响学生写作的环节很多，但是批改是不可忽视的重要环节之一。因此，修改孩子的习作，应根据学生的实际而定：对低年级的孩子要重欣赏，对高年级的孩子则要在欣赏的同时有相应的指导；对害怕作文的孩子要做欣赏，对作文水平比较高的孩子要欣赏与严格要求兼顾。这样才能让不同的孩子在各自所处的层面上有所提高。让我们永平与做师生沟通的桥梁吧，把他们培养成爱写作，愿写作，写好作的孩子们。
成长的作文 篇6
生活中，大家都会经历许许多多的成长趣事，当然，我也会经常遇到一些。今天，我要给大家讲一件我的成长趣事。
那天早上，我早早的来到学校读书。这时，陈老师神不知鬼不觉地从教室门前冒出来。对我们说：“现在把一、二单元的.知识点读上几遍，以免以后忘记。”于是，我把语文课本放进书包里，开始找数学课本，咦？数学课本哪里去了？不会忘带了吧？不，不会忘带，昨天，我记得装进书包里的，我心里想。于是，我又开始翻起书包。呀！不会真的忘带了吧！惨了！惨了！这下该怎么办呢？我心里想。突然，我灵机一动，对了，我的表弟不是也在这儿上四年级吗，下课再去借书。我心里暗暗高兴。
下课了，我飞快地跑到他们班门前，哦！不，他们班还没有下课呢！他们会不会拖堂呢？时间一分一秒地过去，我像热锅上的蚂蚁焦急的等待着，这时，我都想跑回教室，可是，已经等了这么长时间，跑回去不就半途而废了吗？终于，他们班下课了，我急忙跑过去问表弟：“能不能借一下你的数学书？”可是，他的回答泼了我一身凉水。他说：“不行呀！我们下一节课就是数学课，要不，你做完课间操来借吧！”我只好答应了他。
我失望地回到教室，刚走到教室门口，上课铃就打响了，哎！等着老师批评吧！谁知，这节课不用数学书，而是讲周末做的卷子，哈哈，天助我也，不用数学书，做完操再去借书。
做完操以后，我又跑到表弟那里，终于把书借了回来，谁知道这节课也不用数学书，而是做数学基础训练呀！
哎！白忙活了。看来，以后还是细心点，别再忘带书了！
