思在备考中作文

马上就要期末考试了，作为小四门，较之于历史，我们的思品课还是比较容易记忆的，毕竟内容不像历史那么难掌握，容易混淆。在紧张的复习阶段，我们的问题一个个被解决，但新的问题又一个又一个呈现。

在第一轮复习中，我们重点的是掌握课本的基础知识点。针对教材知识太多，学生自己整理浪费时间的问题，我们把教材的知识点进行梳理，给学生每人发一份教材知识提纲，并且在每道题目后标清页数。这就解决了上课重新点知识点的情况，节省了时间。而且，知识提纲式的呈现，重点比较突出，让学生也做到对重点内容心中有数。

紧接着，第二个问题又出现了，我们每节课要对两课的内容进行复习，大概有六七道问答题需要学生记忆，时间大约是15-20分钟。那么在这么短的时间里，怎么落实又是摆在我们面前的一个重要问题。和艺鸽商量后，我们采用先检查1号学生，然后让1号学生检查2、3、4号学生的方法。因为，1号学生是我们的培优对象，对1号学生我们时刻都不能不管；另外，1号学生也是背的比较快的同学，这时，老师完全有时间检查落实；但为了鼓励2号学生，不让他们感到自己被冷落了，我们又引入竞争机制，在2号学生先于1号学生背会的情况下，2号学生可以举手先给老师背诵，那么检查其他三个同学的任务就转交给了2号的学生。这时，1、2号同学无形间就产生了竞争，强着先给老师背诵。

在相同的时间里，背会全部的题目这对4号学生来说是很困难的，为了让这些学生能保持学习的兴趣，不掉队，我们采用分层的方法，给4号学生适当减轻负担，少背1道或两道题目，让他们跳一跳可以够得着，也能够体验到成功的快乐。同时，对于那些平时不喜欢表现自己的学生，在这个时候要关心的问一声“好背吗？”“背会了吧！”“背的真快！”我们随口的问候，可能会加深我们和孩子们之间的感情，尤其是在紧张的复习中，可能会起到事半功倍的作用。

为了激励学生时刻走在别人的前面，不让先完成任务的学生没事干，我们采用量化管理的方法，对所有学生的背诵情况进行登记，这样不仅可以对所有学生的背诵情况一目了然，防止学生偷懒，而且还能让1号学生有超越别人的激情，（白纸黑字呈现出来的比我们的说教应该更有震撼力）因此，我不时还要在这个班通报：哪个班、谁已经背到第几课了，真聪明！这不仅是对先背会的同学进行表扬，而且是对其他同学的激励。

落实的问题解决了，但新的问题又摆在我们面前：在批改当堂检测的卷纸时，我和艺鸽又不约而同的发出了感慨：知识点是背会了，但就是答不到卷纸上。连1号学生也会出现这样的情况。面对“学生不会灵活运用所学的知识解决问题，遇到问题就用自己的大白话去写，意思虽对，但得不了高分；学生的多方位多角度思考问题的能力还很差”这个问题，确实让我们很头疼，也讨论不出更好的解决办法。在我们一筹莫展的`时候，教研组的复习备考交流会上，历史组伶俐的纵横对比，分析比较的复习方法，让我们对这个问题有了新的思考：学生缺乏多角度思考问题的能力，是因为他们不能从整体上把握教材，犯了“只见树木，不见森林”的错误。所以，在第二轮的综合复习中，要教会学生整体把握教材的能力，在讲解综合卷纸的时候，要突出这个问题，让学生在实战中体验、提高；另外，又到周末了，本来打算发一张卷纸给学生，我们临时改变主意，让学生做一张知识结构图，（以前我们也让做过，应该没有难度）但现在布置这样的作业，对孩子们整体把握教材应该有很大帮助。新的问题，新的解决方法，下个星期开始的第二轮复习可能会检验出效果，但或许还有更新的问题出现，让人困惑也会让人兴奋。