赴加拿大学结
赴加拿大参加初中英语培训，经历了八周的学习生活和文化活动，我感受颇多，受益匪浅。对我本人也是人生中的一种历炼。
我非常珍惜这次赴加培训学习机会，这是丰富知识、开阔视野，提升自己各方面综合水平的机会。以下我把自己这次学习和文化观光活动情况作如下总结。
一、在加拿大的课程学习情况
每周一至周四，我们在苏安学院学习两门课程，加拿大文学（canadian culture）和教学法（tesl—teaching english as a second language），教授我们课程的教师分别是terry和maria.这两位教师的敬业精神，严谨的教学作风，先进的教学理念，诙谐幽默的教学方法和高雅的个人魅力给所有的学习者留下了深刻的印象，受到全体学员的钦佩。terry教师受到大家敬畏，大家尊敬她是因为她学识渊博，教法多变，学习者适应，学习舒适，能调动学习者学习的主动性，敬畏她是因为她管理、要求我们认真严格。她曾经是位中学校长，对教师要求严格，要求我们教师要对学生以身作责。当然她和玛利亚教师都能做到以身作责，每天提前到班，精心备课，课前做好教学幻灯片和备好精彩的教案。她们喜爱教学，她们同时也在享受教学。玛利亚的有效课堂教学艺术更是让学生欣赏和羡慕，她的个人魅力和教学方法堪称艺术。她的肢体语言，关注全体同学、学生人人平等的理念，课堂教学安排和教学手段，评价学生的观念，无不让学习者佩服。刚到加拿大，感到他们的语速快，还加杂着地方习语，我英语听说有些不适应，经过一周多的语言强化训练，我才逐渐适应。深刻感受到学习英语需要一个好的英语环境。
二、在加拿大的文化观光
培训学习期间的周五是文化观光活动，目的是了解加拿大的历史文化。我们参观了教堂街的教堂，多伦多市中心，加拿大博物馆，青年剧院等许多地方。在加拿大志愿者的带领下参观了解加拿大的历史文化，当然，和中国悠远的文化历史相比，她要年轻得多，大概有二三百年的历史。
在皇家植物园，了解多种花卉植物，参观卡萨罗马，了解将军的辉煌历史和富有；参观了加拿大电视塔----世界上最高的电视塔和可以纵观多伦多市的摩天塔，还观看了雄伟壮观的尼亚加拉瀑布。到军舰上参观，了解军事国防。
在蒙特利尔参观了北美最大教堂之一-----圣约瑟大教堂。在魁北克了解了法语和英语在这个城市的使用情况和古城墙、广场铜像和艺术画廊。在渥太华参观了国会山庄、和平纪念塔、百年世纪火焰池和总督府。虽然参观的多数是皮毛，这已经给学员们留下了很深的印象。
三、加拿大人的“水火相融”的理念
加拿大是个多民族的国家，人种较杂。面积为990万平方公里，是世界上第二大国，人口约三千一百万，多次被联合国评为世界上最适合人居住的国家。在百年世纪火焰池看到的水火相融的情景，感受到，水火若能相融，还有什么民族和民族之间不能够相融的呢？不防碍他人的情况下，加拿大人有很大的自由度，许多美女、靓仔，甚至警-察都有纹身者，这也许是他们的一种文化吧。
四、友好的，有素养的人群
管子曰：“苍禀实而知礼节”。加拿大人很富有且很乐于助人。来加的第一天，我们就领略了加拿大人的热情，路不熟的我们向加人问路，每人都会不厌其烦地向我们解释，直到我们明白为止，有的人甚至放下手中的工作，亲自带领我们到要去的地点。刚来加拿大时，乘坐地铁有时不辨方向，加人看到我们在辨认地图，主动上前来帮忙，指明方向。每天早晨散步，见到的加拿大人会友好地主动跟你打招呼：morning或hi之声不绝于耳。在地铁或公共汽车上，哪怕是你不留意碰撞到了别人，被碰到的人总会说对不起。路人在路旁或电梯上从你身边超过，总会说劳驾（excuse me）。带领我们进行文化观光的就有许多志愿者，都是退休的或不工作的人，最老者七十多岁，但身体很硬朗。这些素昧平生的加拿大人的友好让我们这些身在异国他乡的学员感到很温暖。
五、爱读书的人群
加拿大国家有读书节，是在9月8日。平时，在加拿大，无论在人员拥挤的地铁上、环境怡人的公园里还是露天的长凳上……似乎只要是人迹可循的地方，就常可看到他们安静地埋头读书的背影。书是人类进步的阶梯，我用照片机留下了许多记忆。看到他们专注于书籍中的那一幕，真想望国民也能加入到如饥似渴的读书人群中来。
六、安全的交通状况
在加拿大的公路上很少能见到警-察。为了安全起见，汽车在大白天也亮着灯。通常在这里的路口，小汽车和人相遇时，都会让行人先行。在居民小区里，小汽车只要到路口或转弯处，为了安全，总要停车三秒，而后继续前行。即便没有交-警监督，驾驶员也是如此，全凭驾驶员自觉执行。总有“车不如人金贵”的感觉。
七、优美、清洁的环境
每天清晨沿小区小路散步，路边的果树果实挂满枝头，已近秋的时节，紫色的果实已经成熟，却无行人采摘。小路两边的树上有许多不知名的漂亮的鸟儿，鸽子多，小松鼠也特别多，且不怕人。呈现一片人和自然和谐的景象。
八、诚信、舒适的购物环境
在市中心著名的商业区有布鲁尔街、央街、约克威尔街以及伊顿购物中心。其诚信度很高，买任何一样物品，无论价格高低，价值多少，店员都会给你打出发票，列出具体的消费信息，让你消费的明明白白。，加拿大人非常有诚信。一同学在伊顿购物中心购物，买了价值50多元的东西，付了一百元， 当时没等找钱就离开了。一周后突然想起这事，回去询问营业员，营业员主动道歉，把准备好的找零送还，同时还赠送了一份小礼物。
总之，这次加拿大之行，机会不容易，来去不容易。我开阔了视野，丰富了知识，增加了阅历，陶冶了情操，我会永远珍存这份记忆，会把学到的宝贵经验用到今后的教育教学工作之中去。
赴加拿大学结 [篇2]
为提高我国技工院校教师的教学能力，学习国外职业培训的先进经验，人力资源和社会保障部教育培训中心组织了电工专业教师培训团共24人，于2015年1月20日至2月9日到加拿大艾伯塔省埃德蒙顿市北亚理工学院进行了为期21天的培训学习。我有幸成为电工培训团的其中一员，在培训过程中感受颇多，受益匪浅，对我本人也是人生中的一种历炼，现把这次培训情况总结如下。
一、基本情况
本次培训主要是对加拿大职业培训领域具有代表性的机构—北亚理工学院进行深入考察，系统地学习了加拿大的职业教育理念，了解北亚理工学院的教育教学模式、课程开发方法、教学方法。
在北亚理工学院老师的安排下，我们主要对课程设计方法、高水平教学方法和电工实验课程进行了学习。在为期21天的培训时间里，周一到周五都会在北亚理工学院进行学习，周六和周日进行工业界考察和城市考察，培训的时间安排得很紧凑，整个过程都让我们感觉很充实。而且部里同行的官员和加方的老师都把我们衣食住行各个方面都安排得很好，照顾很周到，让我们能够专心的学习。学习期间，我认真听课、学习、记录，勤于思考、勤于交流，掌握了一些科学的教学方法和技巧，使教学水平有了一定的提高，为今后更好地开展教学工作奠定了基础。
二、主要收获
1、学习了北亚理工学院良好的办学机制和多元化人才培养体系 包括北亚理工学院在内的所有加拿大职业技术学院均实行董事会制，董事会由多名成员组成，并设有专门的监督委员会(包括校外教育界和政府名流、学院的教师和学生代表等)负责监督教学。董事会要定期研究学院工作，及时给学院和院长提出意见。这些有效的民主监督机制，不但缩短了学院和社会的距离，也有效保证了对学院工 1
作的监督和管理，促进了学院工作目标的实现。董事会对学校行使权力最重要的原则就是保证其更好地满足社会实际要求。
在办学形式上，北亚理工学院采取了学历教育和非学历教育相结合、普通教育和继续教育相结合、全日制教育和短期培训相结合、理论教育和技能教育相结合的灵活多样的人才培养模式，形成了多元化、多规格的人才培养体系。
（1）应用本科专业：每年大致招5-6个专业，学制4年。前2年取得大专学历，学员若想参加工作就可以毕业，若继续学完后2年课程，毕业后即可拿到本科学历。
（2）全日制2年大专：绝大多数学员参加的是全日制2年大专的学习，两年后毕业进入工作岗位。
（3）1年制证书专业：专门培养某个专项技能，1年后学成取得相应证书。
（4）学徒式技工培养模式：加方的技工培养模式主要是一种学徒工的模式。学员被公司接收后，与政府、学校以及雇主(公司)共同签订合同，然后才能成为学校的正式学生。入学后进行学制4年的学习。学习的总体计划按照如下方式进行：每年在雇主公司进行10个月的实际工作，在师傅指导下进行，技能的掌握主要在这段时间完成;然后回到学校进行2个月学习;在公司上班、学校学习期间，学生有一定的报酬；学完全部课程考试合格后，即准予毕业，同时可以参加加拿大红印证书的考试。
2、学习和接受了科学的教学方法和教学技巧
（1）经验学习法
经验式的学习模型是：重视学生以前的经验，让它成为教学资源；学习是积极的，不能是被动的；学习要跟生活联系起来，这样效果最好；要照顾到不同学习风格的学生。
经验学习法的核心是：重视以前的学习经验、与学生互动培养学习气氛、学习是与社会相联系的。在整个课程中最核心的学习内容就是教学过程的五个要点，这五个要点概括到一起就是关联、探索、练习、评估、反馈。
关联：给学生动机，勾起学生的回忆，告诉学生最终目标。了解学生的需求，在这一阶段要注重学生的声音，要向学生推介自己，在学生中建立威望。
探索：用各种方式展示新的内容，包括采用实物、幻灯片、模型等把新的学习内容展示给学生，引起学生的注意，调动学生学习的动机。
练习：提供给学生实践新知识的机会，在这个过程中出错是没有关系的，因为“教室应该是出错误的地方”。要注意对学生进行表扬，给学生以提示，要让学生自己动手去做，教师应充当教练角色。
评估：学习过程结束后，要对学生进行测评，了解学生对知识的掌握程度，是否达到了教学目的和目标所要求的程度，同时在评估的过程中发现教学中存在的问题。测试可以采用实际操作、笔试、提问等多种形式，必须要达到了解教学目标是否完成，确认学生是否可以进入下一步的学习。
反馈：要随时捕捉学生的信息反馈，这些反馈必须是有建设性的。通过学生反馈的信息我们也可以了解教学教程是否成功，反馈可以是正式的和非正式的，反馈的内容要求有针对性、具体、简短。
（2）积极学习的策略
积极学习的策略是让学生积极的参与到学习当中，在讲课过程中要加入策略。以下是10个值得借鉴的策略：
1）互相了解
实施方法是在授课前问一些问题让师生之间有了解，同时也让同学之间互相了解，并鼓励学生积极参与，这样他们会学得更好。
2）有组织的争论
采用结构争议的策略，提出中性的论点，无真正的对错，让学生参与其中，也可以故意引导学生犯错误，当得出的结论大相径庭时，学生自然会产生疑问。
3）分类表格
实施方法是把将要学习的知识用一个大表格让学生找资料填，老师先把表格横竖标题栏填好，让学生通过查书上黑板把能填的填上，
填错了老师最后说明为什么错，并补充完整。
4）得出结论
实施方法是像解决问题一样，给一部分答案保留一部分，让学生推出答案。
5）演示论证
实施方法是教师对将要教授的知识使用PPT演示或者进行动作演示，并进行现场解说。
6）暂停步骤
实施方法是在讲课的过程中适当地停下来，问问学生问题或者让学生提问。这是对师生都有好处，学生能舒缓一下紧张的精神状态，有利于更好地学。停顿过程需要安静，确保学生思考。
7）观点法、视觉法
实施方法是选择一个问题，把生分成多组分别从多个角度进行讨论，一组谈完观点另外几组可以提问题。
8）缩写法
实施方法是把一些名词或知识总结成缩写，有助于学生记忆。一般使用首个字母的缩写。
9）夸大教育法
实施方法是举一些可笑的例子让学生加深记忆。
10）顺口溜法
实施方法是把学习的内容总结顺口溜，帮助学生更好地记忆。
（3）提供有效的反馈
有效的反馈分为两个方面，第一方面是老师对学生的表现给予及时有效的反馈；第二方面是老师及时从学生身上得到有效的反馈，从而及时改善教学方法。
1)老师给学生提供反馈
a)实时性
要及时地提供反馈，如果学生作业3、4周才发回去效果就不明显了，而且时间长了学生会不舒服，将会影响学习。
b)语言表达
学生做得好时要指出哪些好的同时也要说明哪些需要改进，不能简单说你做得不错。给学生反馈时应多用“我”开头说，比如：“我认为你怎样能做得更好”而不是说“你该怎样怎样做”，这样他会有防御心理，重点是“能”，而不是“我希望你能改善”，而不是“你必须要改善”。
c)动作
反馈时要站稳，不要动来动去，注意眼神交流，让学生认为你想帮助他，站的位臵也很重要，不要高高在上，尽量跟学生在同一水平线上。
2）从学生中得到有效的反馈。
问的问题只对事不对人。当让学生反馈时，让学生感觉到反馈是为了他们而且做的，是为了让他们更好地学习。
实施方法：可以给学生半张纸，让他们回答问题，问的问题只对事不对人。
实施时要注意的事项：
a）向学生保证1分钟就可以完成；
b）不用写名字；
c）反馈要具体一点，不要问那种“是”或者“不是”的问题； d）强调只能为他们解决最重要的三个问题；
e）尽可能在第二天把问题解决，学生认为受重视了，会让他们想学。
总之，加拿大为期21天的学习生活受益非浅，既有教学理念，也有教学方法，既有专业知识，也有专业技能，我将结合自己的校情、学情，把所学到教学理念、方法、知识、技能，灵活运用到今后的实际工作中，做到“洋为中用”、“学以致用”。
赴加拿大学结 [篇3]
为拓宽教师的国际化视野，加强中外合作办学实效，切实做到借鉴国外优质教学资源，促进我院教育教学改革，在学院唐好院长的带领下，我参加了此次加拿大考察学习之行，此次行程共21天，到了安大略省教育厅、汉博公立学院、德汉姆学院（德恒学院）、圣力嘉学院、圣劳伦斯学院、亚岗昆学院、魁北克省行业协会等几个单位和学院进行了考察和学习。此次学习主要就加拿大职业院校对开设课程的内容、要求、考评进行讨论，并就职业教育理念、教学模式、课堂组织及教学方法与教师进行了沟通交流。
现从以下几个方面汇报我21天行程学习的感受和收获：
一．政府对学院不一样的监管体制。
1、三级管理
加拿大没有国家教育机构，联邦政府一般只管教育拨款，教育体制问题由各省根据自己的特性来制定。教育分三层管理，省----学区----学校。省教育厅(education ministry)制定宏观的教育法规，省级的教育业务机构是教师学院(teachers’ college)，其功能犹如行业协会，负责教师资格审核，教师职后培训，教师档案管理，投诉事件处理等；学区委员会(school board)按学校的区域位置划分。我们所在的多伦多学区委员会是北美最大的六个学区之一，学区委员会成员（trustee）包括学生、家长、教师、社区成员、行业代表，他们由社区居民及学校所在的师生推选，他们是社区与学校间的桥梁。由他们任命的学区委员会主任（director）代表选区管理学校。主任任命督学（superintendent），制定本学区的教育政策和计划，还要定期做工作汇报，听取学区委员会成员对工作的意见和建议。
每个学校都有学校理事会（school council）, 理事由校长、教师代表（轮流）与家长代表（选举产生）企业人员组成，学校理事会的主席为家长（选举产生），当地的教育就具有明显的多元化特点。教师聘请与收入全部由学区委员会决定，校长只负责评价教师及对聘用的建议权。
2、政府主要工作任务
政府对学院课程标准的制定进行监控，每个课程的制定是根据市场要求，学院要求。主要课程是健康、技能。课程的修改一般是五年，但每年也有不同的更改。在制定课程标准时有毕业生代表、企业家代表、老师代表、政府代表。要求学生既要会讲英文，又要会讲-法文。教学标准主要有两个方面：一是教学标准的组成：课程设置特色在哪方面，用于保证学生学有所用；要符合雇主的要求；二是关于教学的要求。教学标准的通过要有详细的讨论，对资金的启动计划、对课程的设立会慎重考虑课时数及课程教学计划是否符合教学要求。
3、教学质量的监控
政府对整个教学系统就象一把雨伞一样，全部在政府的监控之下。政府对教学质量的考查、审核、对教学大纲的标准、对课程设置等在教学方面制定了更严格的内容。用这些标准加强和确保学生学生学有所用；通过市场调查，制定了每个职业必须有岗位证书、技能证书。学生必须到学院通过学习才能获得考试资格，再由专业协会考核。
4、对老师的管理
政府对学院老师首先关注老师资格的考查，从2015年的春季开始，政府对老师资格的审查代替对老师的评价。考查方式采用学生的就业情况、学生对老师的教学满意度、学生的毕业率、就业率、教学情况、企业对学生的评价、学生的学习和培训效果反应教学质量和老师进行综合考查。监控教学质量，政府每五年要对学院进行一次评估和审计，每年对学院学生的学习风气和学习情况作一次报告。对教学的监控还有学校的董事会，董事会每年对教学各方面和老师进行考核。
5、教学责任
教学责任主要是从管理层结构入手，加拿大教学管理是框架式的管理结构，通过法律、法规、行业标准进行规范管理。还有相关教育政策的指引、条款等。这些政策也是教育方面特别关注的，通过法规和条款告诉教育方面哪些能做，哪些不能做。
教学责任从五方面约束：教学满意度、就业率、雇主的满意率、学生的评价、毕业率。雇主的满意率一般要在学生毕业两年后才能反馈到消息。学院特此编写了一本书，上面收集了所有企业用人单位的信息、就业学生的信息、还有学生专业方面的信息，这本书可以提供学生择业的方向。但学院还有些岗位不能让学生
很快进入岗位，比如消防、警-察，但他们一般会在四至五年后申请得到这些岗位，因为这些专业一般都不招太年轻的学生。
6、责任和义务
省政府投入大量资金给教育部门，从2003年至2015年，政府投资教育费用增加65亿。当然政府每年也会对投资去向和用途做专题报告，从投资的学院教学质量情况、学生学习目标、学生扩招情况、对资金开支情况要进行跟踪和报告，这些报告要做公示，并对开支的合理性要做评审，让所有纳税人清楚资金的用处。基于以上情况，学校受益资金的同时，也是政府的决策。
二．交流中有各职业院校介绍了他们成功的课程设置，教学大纲修订，教学要求，教学监控，教师管理，学院质量监控等方面的内容。
如：汉博理工学院学院有40%的学生来自高中生,有60%的来自岗位回来想再获得取证机会在职学员,有业余的和脱产的；老师大部分都来自很有实践工作经验的企业出来的师傅，只有少数基础课程如英语类来自学校毕业的博士。对新来的老师要进行定期的培训，在就业前要进行面视，由校长、董事会组织讨论通过；学生技能培训上，注重学生技能的培养，很多学生从小学到高中已经有厌学的'思想，因此建议在大学能让他们很快进入技能的培训。学生每周实验课时至少22~25课时。学生毕业前都要完成课程设计和在企业实习，课程设计根据专业不同，对小组的组成一般是有年龄不同、阅历不同的学生组成。有来自不同的学生组成、有经验的和没有经验的组成，这样可以相互学习。学院对学生的学习兴趣提高很重视，对各专业的学生开展专业方面的比赛；
德恒学院有学徒制和学分制两种学制，学习专业有大专两年制的和三年制的；学徒制的主要是培养学生的动手能力的高级技工、技术员；有汽车维修、焊工、电梯维修和服务、水管工等。学员大部分是来自企业员工，这些学生比学分制的更有优势，学徒制主要是学员具有工作单位，在企业跟师傅学，然后定期到学校参加一定的理论课时，在学院完成学分后获得技能和岗位考试资格证书，同时强化学徒各方面的理论知识。学分制的学员是完成学分后到企业，也可以自用每年的假期到企业学习；课程设计上，学院的课程提纲交教育部，再由教育部统一审核。课程在评审时要确保学生学了这门课程后，能否找到这份工作。每两年内部评估一次，四年进行外部评估一次，课程评审通过后要申请资金。这些课程
不仅是安省得到认证，其它的省会也会得到认证。在安省所有24所大专院校都根据教育部要求同专业执行相同标准的课程标准；学院特色是学院所在的教学楼是一栋新建的节能大楼，太阳能和光能结合在一起，转换成电能。学校所有的用电都是由这栋楼提供，学院的电用不完，可以储存多余的能源提供给其它用户，也可以对他们收敢一些费用。
圣力嘉学院十分重视学生所学教材的编写。学生所学的教材是由该校设立的专业委员会以环绕学生掌握专业技能为出发点进行编写的。因此学生所学到知识是实用与社会实践联系密切，有很强的指导性和针对性的。
很多学院的学制都有两年制、三年制、四年制。两年制的学员学会如何做？三年制专业的学员学为什么这么做？四年制的学员是这么做同周围其它事物相关的匹配和协调能力。举例：机械专业的学生在第一学年，学生学会如何做模具；第二学年要学会如何设计模具；第三学年必须学会设计的模具同周围环境相匹配；如果再学第四学年，可以得到CNC学位；而学生学完后同得到三个证书，第一学年得到技术证书；第二学年得到学位证书；第三学年得到工程学位证书；第四学年可得到CNC证书。如果没有第一年的基础知识，就不会在第二学年中弄清楚模具设计中要考虑哪些。
政府对课程的标准由两个部门审核，一个是工商部门，另一个是学术委员会。教师在授课时根据课程标准和教学大纲完成授课内容，课程标准必须公开给学生，并在网上公示，实际上也是学生和老师之间的协议。
加拿大有一个职业指导协会，协会的任务：提供全国范围内的主导作用，通过主导对职业训练和职业教育，协调个省之间的职业教育；协调城市里面社区提供职业化的训练和教育；协会也提供提供国际化的训练的交流与合作，提供的哪些服务等；也提供和职业指导和发展的各种课程设置，长期的训练，成人化教育是在各地经常会有的教育，对社会上是很常有的；提供行业内的标准化的模块，相关的技能；做一些国际化的交流与合作的项目，主要是针对加拿大的职业教育。 成员的构成：成人化后期教育，中专课程机构，各大公司，政府官方人员，国际化的组织。成员会经常在一起讨论职业教育的训练情况。提供的服务：协会的网站上知道他们在做什么、协会每个月都会更新公告栏20条左右、协会的刊物，通过媒体向大家推广、网站下有一个加拿大整个范围的和全国范围的信息，各省
的技术情况报告、协会提供行业的训练课程设置和国际化的证书的训练课程设置。
学习最后，我们与加拿大职业院校的老师进行互动式的交流了几个问题，如他们的硬件设施的资金从什么地方来？校方回答：所有专业都有一个顾问委员会，会对学院建设提出建议，如硬件设施，课程建设，实验室建设等提意见或建议，很多企业的高层管理人员在我们的顾问委员会里面任职。一般的教师都有企业经验，学院与企业有很密切的关系，因此企业会提供一些硬件给学院。
师徒制如何保证每个学生都有一名企业师傅？因为师徒制实施的班级是企业里面过来进修或者培训的学员，把这些培训相同类别或者工种的学生组成一个班级，因此他们进来的时候就已经有师傅。他们是想通过在学院完成学分后获得技能和岗位考试资格证书，同时强化学徒各方面的理论知识。
学院是否是通过了雅思或托福以后才能拿到学院毕业证？入学的时候要有一个标准，雅思或托福，或者通过本学院的语言培训的8级培训，就可以毕业。
三、个人总结
首先，在学习中，通过与加拿大各职业院校交流，我基本了解到了国外职业教育目标的确定、内容和形式的设计等方面的要求和标准，指导我在以后的教学中参照国外的课程设计标准和教学内容等先进的理念，注重学生动手能力的培养，以增强我院学生就业的竞争力。
其次，某学院的老师提到说加拿大的专科学员学会研究如何做,大学本科是研究为什么这么做;加拿大的老师在授课时考虑的是我的课上完后学生会做什么?中国的老师上课时考虑的是今天我上什么?这一点值得我去思考。
第三，学院成立董事会的方法或许值得我们借鉴，董事会里面的主要成员之一是企业一线的技术人员，在进行课程设计，大纲修订，实验室建设等内容上能够很好的和市场接轨。学生通过有效的专业教学和实践训练，从而从事综合性更强的本职工作。同时可以把专业实验室建设成为成为地方和行业技术培训、推广和创新的重要基地。
第四，我们走访中有几所职业院校广泛采用了自编教材，这点和我院的做法一致。自编教材的使用能够保证学生所学到知识是实用与社会实践联系密切，有很强的指导性和针对性的最新知识和技能。
当然.国外发达国家职业教育的成功经验值得借鉴，但是因为国情不一样，决定了有些东西我们借鉴不了。一方面，随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，认为只有达到这样的高度才是一个真正的人才，因而不屑于接受职业教育。再者，社会的分配机制不健全、不合理，使得技能人才没有相应的社会地位，致使他们失去了继续接受职业教育的信心。而国外瞻前而实用的教育培训观念和措施将赢得用户欢迎。
