我的研修日志幸福感言
这段时间我感到很疲惫，不知是教学压力太重，还是工作量过重导致的。每天早上上完课就去看管午休房，下午放学后又去看路队，还有三个晚上要晚办公，基本都是忙到晚上九点才算下班，有时候回宿舍后可能还要备课什么的。在完成培训作业时，我没有选择“你是否感到幸福”这个题目，因为我好像也没搞清楚自己是否感到幸福。
星期五的中午时分，我站在午休房的门口，看到学生排队的纪律还不算是很好，鞋子也摆得不够整齐，睡觉期间也还有个别的学生睡不着，刚训练的那三个小组长还是不懂得怎样去管，我的心里木木的，似乎这个星期所教的一切都是白费了。我的每个午睡都用来看他们睡觉了，可是这群男孩子却似一点都没领情······
下午放学后，又到看路队的时间了，我提早了几分钟下来，在下楼梯的途中，遇到很多个很小的学生向我问好，虽然没记起他们的名字，但是还是有些能记忆起他们的，有些是我教过的低年级的学生，有些是跟车带过的学生，有些是午休房的学生，有些是看管的那两条路队的学生，而还有些似乎是完全不认识的学生。在这些学生里面，有的是在午休房不睡觉被我批评过的，有的是在路队乱动被我责骂过的，有的是在课堂上做小动作被我厉声制止的学生。而他们似乎都忘记了我怎么责骂他们，都很有礼貌地对我问好，并且脸上带着很真诚很开心的笑容。在那一刻，我的心情似乎轻松愉快了些，我想，没有谁能抗拒得了这么单纯的笑容！
终于，我看管的那两队都搭上校车了，我转身往宿舍方向走，旁边的2号路队有个小男孩和小女孩跟我说再见，我很高兴地回声再见，接着前行，但那个小男孩似乎还有话对我说，他一直在叫着“宿舍老师”，我看着他，可是他又说不出个所以然来，就在那里蹦蹦跳跳地叫着我，“车快来了，赶紧站好，排队的时候不能乱跑动”我的声音一贯地严厉，看到他迅速站好后，我转身便微微笑了出来。
你问我累吗？我的答案还是很累；你问我觉得幸福吗？我的答案是我很幸福。
我的研修日志幸福感言 [篇2]
通过学习本节内容我的感触颇深，四位老师从理论结合学生生活实际，进行了举例分析，多角度阐述了对学困生学习动机的指导。我了解了学习动机能制约学习的积极性，进而影响学习效果。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，表现出认真、紧张、主动和顽强的心理和行为状态，他们在学习中能专心一致，具有浓厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，去争取好的'学习效果。反之，缺乏学习动力的学生，学习积极性低。因此，在教学活动中使用合理的动机激发机制，激发学生，特别是学困生的学习积极性很有必要性。
1 、创设良好的学习氛围，激发学习兴趣
绝大部分学习困难学生内心都会有一种自卑感，他们更害怕失败，更希望能够在一种非常宽松的环境中学习。教师应该认识到师生相互作用的方式和课堂气氛既可以增强动机也可能会削弱动机。因此，教师首先要作他们学习的引导人、合作者，用欣赏的眼光发展的眼光去看待每一个学生。既要看到优等生的长处，更要看到学习困难生的潜能。世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有两个完全相同的学生。每个学生都是一个独立的个体，都有他独特的个性。我们教师不能试图把学生培养成同样的“标准件”，不能以统一的评价标准去衡量不同的学生，去扼杀他们的学习兴趣。其次课堂教学要为他们创造机会，只有这样才能使敢于说话、敢于质疑。而微笑教学在这方面就行之有效。放弃讲台、面带微笑走到学生中去，可以缩短师生间的距离，产生亲近感，使他精神抖擞心情愉快。用微笑、用爱心建立师生间良好的情感交流，发展和谐的师生关系，在尊重理解学生中营造轻松愉快的学习环境，从而培养他们的学习兴趣。
2、帮学困生获成功感，培养学习动机
学困生更多的体验是失败，而面临失败，学生是不会产生学习动机的。学生如果告诉教师，他们不能胜任某项学习任务，这标志着他们已经感到他们的行动不会有积极的结果。教师应通过创设学生能获得成功的学习情境，来帮助他们重新建立行动与成功之间的联系。，首先作为老师要较准确地了解他们的知识结构，了解他们的特长，努力创设能够展示他们特长的教学情境。其次对他们可以降低
评价标准。再次可从作业上降低要求，布置一些能够引发他们学习兴趣的作业，甚至可以让他们自己选择他们感兴趣的作业。让他们体会到老师对自己的尊重，感受到了成功的喜悦。当然，随着学习动机的激发，随着学习兴趣的日益浓厚，教师一定要不断调整评价标准，不断提高教学要求。逐步达到理想目标。
3、正确运用表扬与批评
心理学研究表明，表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。 表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量。特别是对年龄小的学生和学困生更是如此。
在五彩缤纷的世界里，面对社会上众多的诱-惑，再加上沉重的课业负担，学生要做到乐学、好学似乎很难。所以，在学校教育中，教师要善于激发学生的学习动机，要平等地看待他们，给他们目标，给他们鼓励，给他们信心。在客观平等宽容的教学环境中，让他们感受到尊重、品尝到成功，总而言之，教师不管采用哪种方法教学，一切都是为了更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量而努力的。
