师范类面试常见问题

1、新课程标准的价值取向是什么？

（1）、生命取向：课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。在当前基础教育课程改革的大背景下，教育更为关注生命、强凋生命体验、促进生命发展。在关注生命的教育中，学生应被看作是一个个完整意义上的生命，他们不应是知识的附庸，学生的学习过程也不单纯是学习者经验的积累。课程应以如何丰富和发展人的生命为起点，努力增强学习过程的生命内涵，强调课程的整体性和过程性，强调对教育中个体生命的关注，促进学生生命自由、完善地发展，促进教师职业和个体生命的充实和升华。

（2）、动态取向：新课改的目标体现了时代的要求，要求学生具有爱国的情感，具有社会主义民主法制意识和良好的社会公德意识；形成正确的人生观、价值观，具有社会责任感和初步的创新精神、实践能力、人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有良好的生理和心理素质等等。也就是说新课改的价值取向就是着眼于学生的全面发展。而学生的发展是动态的，所以，新课改所体现的是一种动态的价值取向。

（3）、合作取向：新课改改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。21世纪是经济、科技高速迅猛发展的时代，在这样的时代背景下，社会对人的要求是越来越高，你不仅仅具有较强的专业能力，最重要的一点还在于学会与他人合作，具有团队精神。人与人之间不仅是竞争的关系，更重要的是合作伙伴是关系。因此，新课改也体现了学生具有合作精神的价值取向，着重培养学生的合作意识。

（4）、促进取向：新课程价值观主要是促进全人发展与健全个性。21世纪基础教育课程的最根本的价值就在于注重所有学生的全面发展与个性培养，“一切为了学生，为了一切学生”不能仅仅再是一句动听的教育口号。因此，体现鲜明时代特征，洋溢浓郁人文精神，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，推进学生对自我、社会与自然之间内在联系的整体认识，培养学生个性健全发展的价值取向应该成为新课程观的必然指向。

2、你最尊敬的教育家是谁，为什么？

约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，美国进步主义教育运动的代表。他是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他的教育思想是实用主义教育思想，主张教育即生活，教育即生长，从做中学。

杜威认为，人的知识和行为应当是合一的。从“知行合一”思想出发，杜威强调，学校应当把单纯的以知识为中心的教育转移到儿童的活动上来，依照儿童发展的程序，通过儿童运用他所学习的知识逐渐发展他的能力，直到他能教育自己为止。即把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”，也就是“以儿童为中心”的教育。

杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。

在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

3、你最赞赏的教学方法是什么？

参考一：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，深入浅出，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！

参考二：启发式教学法。所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

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